(人教新課標)五年級數(shù)學下冊教案打電話1合集五篇-免費閱讀
【正文】 ，更能創(chuàng)造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術(shù)性。教具學具：顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實物 教學過程：一、組織教學：二、講授新課：（一）引導階段、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環(huán)境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質(zhì)感由遠到近的觀察對比方法：。在教學中,我讓學生利用學具來教學這部分知識,讓學生理解長方體比較面積的含義。②在展開圖上標出:相應的“上面”“下面”“前面”“后面”“左面”“右面”,每個面的長寬的數(shù)據(jù)。教學過程:一、舊知鋪墊,揭示課題。但類似的圖案又發(fā)生了爭論。爭論2：旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論？銅鏡是通過旋轉(zhuǎn)得到的無容置疑，但也有部分學生提出質(zhì)疑“銅鏡也是軸對稱圖形，如果以下面這條直線為對稱軸，那么直線的兩邊能夠完全重合。價值2：有對比就有鑒別，雖然平移、旋轉(zhuǎn)和對稱都屬圖形的變化，但它們有著各自不同的特征和性質(zhì)。三、鞏固知識。那么，我們已經(jīng)學習過哪幾種圖形變化？它們之間又有什么不同點？（引導學生從特征和性質(zhì)入手分析、對比）？它們分別是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？哪幅圖是對稱的？（先讓學生邊觀察討論，再進行交流。如果學生有困難，教師可以提示學生只要找到左邊圖形的幾個關(guān)鍵點的對稱點，再連線就可以了；可以利用已經(jīng)掌握的圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)方面的知識來找到關(guān)鍵點的對稱點。再如，圖形成軸對稱的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學中概括成“如果兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線?？梢砸龑W生分別觀察“小樹”這個軸對稱圖形和成軸對稱的兩個“小草”圖案的各對應點（A 與A′、B 與B′、C與C′）與對稱軸之間有什么關(guān)系，使學生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質(zhì)。（1）復習舊知。目的是從現(xiàn)實生活的事物引入，讓學生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過程中,進一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。教學建議、充分地進行活動和探究。本單元教材先設(shè)計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。、態(tài)度與價值觀:讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。數(shù)學發(fā)展到今天, 已成為一個符號化的世界。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。建構(gòu)主義理論告訴我們：每個學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)形成了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)就是一個等比數(shù)列，通項公式為an=2n，發(fā)現(xiàn)三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是（2n1）人。預測會有以下幾種不同的方案：（1）一個一個地通知，一共需要15分鐘；教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。教學目標：：使學生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。教學過程：一、探討最優(yōu)方案：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員？：設(shè)計一個打電話的最快方案，既能節(jié)約時間又能全部通知到。（3）還有更快的方法嗎？怎樣保證時間最少呢？只有每個接到通知的隊員都繼續(xù)通知后面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？教學反思：三個重要。打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字115分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。其次, 我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號化思維滲透于教學的始終, 以培養(yǎng)學生抽象思維的能力。本單元教材在編排上有以下幾個特點。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。在“例1”中，首先通過看一看、數(shù)一數(shù)的活動，使學生由觀察“松樹”這個軸對稱圖形，進一步觀察兩個“小草”圖
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