【正文】 五年級(jí)的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個(gè)較難掌握的生字時(shí)他們就說(shuō)：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上。記得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在談到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出：我們國(guó)家的孩子閱讀開始時(shí)間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識(shí)字。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這只小青蛙想過(guò)河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。開火車的游戲法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面?！蔽矣X(jué)得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。一、聯(lián)想識(shí)字語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。（二）、歸類識(shí)字從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。一、精妙的導(dǎo)入：我教六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第10課《葡萄溝》時(shí)。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。他們高興的心情自然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。三、開放的學(xué)法：這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我從教學(xué)中深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去后再加上自己創(chuàng)新的思想，那么，一堂原本顯得呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。如：趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張平平平仄平平仄平平平仄仄 仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把沒(méi)有完整意義的姓氏單字組合起來(lái)形成韻文，學(xué)生易讀易記。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。如：在學(xué)“山”字時(shí)，出示一幅連綿起伏的群山草圖，再引導(dǎo)學(xué)生把“山”字各部分與群山各部分進(jìn)行比對(duì)，明確“山”是怎樣形成的，從而讓學(xué)生更加牢固的記住了“山”的字形。師：你的識(shí)字方法真妙！現(xiàn)在請(qǐng)大家把“曉”自述空一遍。而在注意發(fā)散思維訓(xùn)練的過(guò)程中，要特別注意讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。”“不對(duì)，底字下面有點(diǎn)，“紙”字下面沒(méi)有點(diǎn)。我又讓學(xué)生比較這些字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，問(wèn)：“這些字為什么都是‘木’字旁呢？”因?yàn)橛辛饲懊娴闹庇^樹木，學(xué)生們就很自然地說(shuō)出：它們都是屬于樹木這一類的，所以都帶‘木’字旁。”在識(shí)記“坐”字時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，讓學(xué)生根據(jù)“坐”字的字形特點(diǎn)，自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住“坐”字。“叢”字被他們編成“一根鋼絲長(zhǎng)又長(zhǎng)，上面兩人穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”?！惫?。沒(méi)有寫出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟，眉開眼笑。兒童在小學(xué)前三年的創(chuàng)造想象能力比后幾年強(qiáng)得多。如小語(yǔ)第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）第3課中的生字“鮮”，孩子們就找到了以下幾種識(shí)記字形的方法：有的同學(xué)說(shuō)用“換部首”的方法，把“樣”字的“木”字旁換成“魚”就是“鮮”；有的同學(xué)說(shuō)用“加部首”的方法，把“羊”字加上“魚”就是“鮮”；有的同學(xué)說(shuō)用“會(huì)意法”——“魚肉和羊肉燉在一起味道很鮮”。究式學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一,它提倡要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體,真正以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我國(guó)新出臺(tái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里有一條總目標(biāo)是，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性潛能。”可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不像以往那樣只是注重語(yǔ)文的工具性，而是把培養(yǎng)其他能力，尤其是創(chuàng)造性潛能列為教學(xué)的重點(diǎn)之一。在詞句教學(xué)中，我往往通過(guò)讓學(xué)生舉一反三地組詞、造句，來(lái)培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。在討論時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)表自己的意見，并且盡量讓自己的意見與同學(xué)的不同，讓他們求新、求異。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎，在個(gè)人智慧的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，使之完善。學(xué)生在這種喜聞樂(lè)見的識(shí)字形式中，識(shí)字興趣濃，想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練，其間不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，嘗到創(chuàng)造者的快樂(lè)，成功者的喜悅，這樣的識(shí)字效果當(dāng)然好。也有的學(xué)生自編的謎語(yǔ)雖然稚嫩，但創(chuàng)意溢于言表。有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說(shuō)，“坐”就像老師的天平；有的說(shuō)一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”；還有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)“人”坐在土上就是“坐”??雖然他們運(yùn)用的方法不同，但卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)——記住了“坐”字。后來(lái)我又重點(diǎn)指導(dǎo)“楊”字，指導(dǎo)學(xué)生分析字形、組詞、造句?！逼渌瑢W(xué)馬上補(bǔ)充。如學(xué)習(xí)“曉”字：師：大家覺(jué)得這個(gè)字難記嗎？生：不難，“曉”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“日”，右邊上是“”，右下是“兀”。有些漢字的字形比較接近，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易混淆。寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生認(rèn)識(shí)校園環(huán)境過(guò)程中置身于現(xiàn)代化的校園，那美麗的花草樹木，寬敞美麗的教學(xué)大樓，著實(shí)令人心醉。那如何更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來(lái)，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一、精妙的導(dǎo)入：我教六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第10課《葡萄溝》時(shí)。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。（二）、歸類識(shí)字從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文識(shí)字教學(xué)有感—————益陽(yáng)市大通湖區(qū)金盆鎮(zhèn)中心完小李怡昌識(shí)字和寫字，是小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用多樣形式的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)他們識(shí)記效果的提高。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課開始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。例如在我教給學(xué)生這樣來(lái)記：教“羞”字時(shí)、告訴學(xué)生“一頭丑羊”教學(xué)“滅”時(shí)，火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。在寫字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。