【正文】 七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。教學過程：一、導入新課今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩中的一首。落紅不是無情物，化作春泥更護花。!再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!我們都加入這勸告的行列吧。讀——(2)這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。)那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識真豐富。男女合作讀。三聲四聲讀得短而重。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。好了，咱們放松的差不多了，準備好上課了嗎?好，上課!今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。完成課后練習。六、合作探究《己亥雜詩》寫出了詩人的幾種心境？明確：主要寫了詩人的兩種心境。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。師向學生明確誦讀要求，學生試讀全詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。⒉過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。他用自己的行動踐行了他在《己亥雜詩》中的諾言：“。六、主題思想: 作品寫了詩人離京的感受，雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡 自己最后一份心力，表現(xiàn)了他一貫的關心國家前途命運的一片癡情。不為獨香，而為護花。”詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，可見憂愁之深。五、詩文賞析。第一二三首，“不論鐵鹽不愁河，獨倚東南涕淚多。三、作品信息：“己亥”是我國古代干支紀年法中的己亥年，即清道光十九年（1839）。又名鞏祚，字瑟，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。（第一行詩）正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊！他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時積累的詞語說說。rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學設計文章內容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學資源!《己亥雜詩》教學設計quo。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。學生自由交流，相機解決以下內容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。三四句運用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國家需要時，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”?！窘虒W過程】一、明題，知背景，營造學習氛圍。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。【設計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學??給與六年級學生自學自悟，自主學習的時間與空間，是后面交流、匯報、質疑的基礎。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊?。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀” 大家讀讀這行詩。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。當年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當時正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風 起，狼藉殘紅。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225。“浩蕩離愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。天涯是指詩人 家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。也許這就是他所說的“化作春泥 更護花”的本意吧。老人的這種精神正是龔自珍《己亥雜詩》中“，”的寫照。第四篇：己亥雜詩已亥雜詩 初中語文人教2001課標版1教學目標⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》?！窘虒W難點】：體會詩歌所描繪的意境。文章奧博縱橫，自成一家。③④兩句：落紅并不是無情