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教學流程及設計意圖-免費閱讀

2024-10-29 03:29 上一頁面

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【正文】 根據學生的年齡特點,使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規(guī)律,可以增加學生的記憶力,突出了重點,這樣學生比較容易接受新知。你們精彩的表現給老師留下了很深的印象。你們會找這樣的規(guī)律了嗎?老師這里有三道闖關題,想不想來闖關?準備好了嗎?第一關:到了明明家,他端出了水果熱情的招待了我們,猜猜下面幾個盤子里是什么水果?(出示水果圖課件)仔細觀察前二組水果的排列規(guī)律,你知道后面的分別是哪一種水果嗎?第二關:漂亮的花邊。小組分工合作,在格子圖上把空缺的格子擺滿。那么又是怎樣變成第三行第四行的?自己動手擺一擺。匯報:(1).墻面每一行都有四種圖形,分別是圓形、菱形、五角星、三角形。,初步發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]五、課堂延伸同學們,剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗,但是,在現實生活中,由于環(huán)境污染的日益嚴重,很多海洋生物瀕臨滅絕。在形象感知海洋生物后,再欣賞其表現方法,目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。老師這兒有一些學生的作品,請大家欣賞一下(播放課件),說說你最喜歡哪一幅,它采用了哪種表現方法?說說你最喜歡哪一幅,它采用了哪種表現方法?、學生欣賞回答。教學重點:了解有關海洋生物的知識,啟發(fā)學生運用多種表現方法描繪各種不同的海洋生物。不對研究的過程做詳細的引導和說明,只提供研究的素材和數據,出示關鍵性的結論,充分發(fā)揮學生的主動性,以體現自主探究、合作交流的學習過程,獲得學習成功的喜悅。針對這些問題和學生的調查情況,組織學生討論在我們周圍如何進行生態(tài)農業(yè)的建設。(三)信息交流,獲取信息 將學生課前收集的生態(tài)平衡受到破壞的實例,置于課堂上讓學生之間互相交流。過了一段時間發(fā)現罩上一部分草葉幾乎被蟲子吃光了,而未加罩網的牧草卻生長良好。一是諸葛亮是為了顧全大局,二是諸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大霧,可利用這一機會向曹操“借箭”,已“胸有成竹”。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?!倍乩恚?)劃出諸葛亮的借箭的路線,說說理由?!雹龠@場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。(擂露吶喊,虛造聲勢,引敵射箭。)。:一(1~2節(jié))、二(3~5節(jié))、三(6~9節(jié))、四(10)這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,并說說主要內容。所以這些內容看似與打虎無關,實際上與打虎的內容有著密切的關系?!熬陀写笙x,我也不怕”體會到武松很勇敢。(2)根據交流,重點品讀相關的句子。(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。:你準備怎樣解決這三個問題?(1)理清課文思路,了解段與段的聯系。課時安排 1課時 A案 教學過程一、激趣導入,明確閱讀要求(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。先后主持《電化教學與語感培養(yǎng)的研究》《語文習題導練模式的研究》《中國當代小學作文教學流派的研究》《計算機促進語文教學模式變革的探索》《“自讀感悟—開放引導”教學模式的探索》等省部級立項課題的研究究,并在實踐中初步形成了“理論先行、注重實證、模式創(chuàng)新、服務課堂”的科研特色。在初讀到位的基礎上,直入研讀專題:“神機妙算”最具研究價值,以此突出重點,集中了“研究”主題,并以此輻射全文,收以一當十之效,擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神?!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆,寫后組織全班交流。1.以“識人心”為例,感悟諸葛亮的神機妙算。)“不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現在會有這樣大的霧?”)“假如你是魯肅,怎么讀這個句子?”(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。第一篇:教學流程及設計意圖【教學流程及設計意圖】一、通讀課文,把握研究主題在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上,引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。)“那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮會暗自高興。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?”(組織學生議論。(l)“誰來說說,你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。)學生交流例示:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。在實施研究的過程中,又充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性,從根本上有別于其他學科的研究方式,充滿了人文情懷。出版學術專著《小學作文教學改革與流派》一書,在省級以上教育刊物中發(fā)表學術論文40余篇。)前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。)“武松打虎”段落。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。,又給你留下什么樣的印象?小結武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??四、自主探究、交流收獲,你能說說對三部名著的初步印象嗎?:《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經打死過老虎,他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸
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