和孩子共成長-免費閱讀
【正文】 ”女兒的心情平靜了很多。檢查作業(yè)是家長份內的事，反應的是女兒需要我們的肯定。以上是自己一些雜亂的心得，希望寫出來與大家交流分享。“是呀，說明你遇到了很好的老師，她們工作很努力，那你認為自己應該怎么做呢？“要聽老師的話，好好學習，不讓老師操心！”我欣慰孩子懂事了，也知道老師的敬業(yè)無私其實也是對孩子們一種更好的教育，高于課堂！家里，爸爸常會為一份技術方案的設計工作到凌晨，第二天，我會讓孩子知道；有時，一個手機會叫走爸爸去解決一個軟件上的疑難問題，孩子看到，我們就有了對話。比如，我們給孩子說：每個人都應該承擔些責任，咱家里，爸爸的主要責任是經營好公司，媽媽的主要責任是下班回家當好“管家婆”，你的主要責任就是好好學習，誰的責任誰就應該好好地努力完成它。遇到語文有寫生字的作業(yè)，我一般都會停下手中的活兒，讓孩子回憶老師在課堂上是怎樣板書的，再給孩子寫一下示范，告訴他怎樣寫“好看”，讓他模仿著寫。為此，作為一年級新生的家長，我們懷著既興奮又緊張的心情，仿佛是和孩子一起邁進了小學校門！一入學就犯了難：社會上鋪天蓋地的興趣班招生廣告紛至沓來，該報或不報？該報多少？……孩子在5歲時開始學習鋼琴，效果還不錯，他也想繼續(xù)學下去。像我這樣的體驗也許各位家長都能說出一大籮，是啊，不知不覺我們在和孩子一同成長。我覺得這樣就很好了，她學會了認真聽講，學會了與人交往，是終身受益的。下次又懶著不動，又要叫我了。三、學會放手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一些良好的生活習慣。在與孩子相處的過程中要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并順勢加以利用。如何培養(yǎng)孩子，使之成為一個有用之材，十位家長有十種不同的看法和觀點。爸爸的行為：在處理糖糖玩手機的問題上，爸爸的態(tài)度過于粗暴、簡單，因為他畢竟沒有這方面的專業(yè)知識，只知一味阻止與訓斥。￥%??*￥*”那大聲叫喊的神情與剛才爸爸訓她的一模一樣。以上只是我在對孩子觀察記錄中的點滴體會。情景觀察記錄中，在控制與改變某些條件時要保持情景的自然與真實性，記錄中切忌對孩子的動機、心理等做主觀的猜測。通過與個案組專家的交流，大家的指導，逐步規(guī)范了做法，有重點地采用書面記錄為主，聲像記錄為輔的方法，突現(xiàn)目的性、過程性、遞近性、客觀性、有效性。之后，在個案組活動的不斷學習與研究中，對觀察記錄的認識逐步清晰：其一，觀察記錄是一種有目的的行為。第三篇：我和孩子共成長我和孩子共成長——記個案觀察記錄中的點滴體會很有幸，在孩子六個月時我倆共同參加了國家哲學社會科學規(guī)劃“十五”重點課題《0——3歲嬰幼兒早期關心和發(fā)展的研究》個案組的研究。育好人比教好書更重要。我們一年級五班就有很多家長在外省打工。我們提倡“讓學生跳一跳，摘得到”，如果老師提的問題太難了，學生怎么跳都摘不到果實，那么老師的設問就是無效的。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！第二篇：我和孩子共成長我和孩子共成長每當我走進一五班教室上，和同學們一起學習語文時，學生的發(fā)言都會帶給啟發(fā)和快樂。一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。三、《指南》是一本強調自主探索的“經驗集”在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調“自主”二字。我的學生就喜歡這樣子跟我“作對”，經常讓我措手不及。我說“老師有一句不理解，那就是正年少三個字，誰能幫幫老師呢？”有一位同學自告奮勇地站起來說：“老師，我來幫你，正年少的意思就是正月初一大過年的要少吃一點”。要求孩子們把字寫工整，把自己的名字寫漂亮，配上想畫的圖畫?！彼f完后深深地向我鞠躬。在起初的觀察記錄中往往關注孩子新的發(fā)展，如新動作的發(fā)生與習得，隨意性比較強。1．觀察記錄以書面或攝像等形式保留下來，比大腦記憶更具客觀性與真實性，不容易隨時間的推移而消退；2．在記錄的過程中，記錄者對觀察到的現(xiàn)象進行重新整理，有一個思考與重整的過程；3．觀察記錄中能引起對某個問題的關注，引發(fā)有價值的思考與研究；4．長期的觀察記錄不僅能促進記錄者的專業(yè)化水平，還能充分了解孩子的發(fā)展過程與不同特點等；5．有一定目的的長期觀察記錄能檢驗某些研究的問題；6．觀察記錄的資料能作為個案研究的檔案資料，對研究者與家長都有較高的價值。這樣的原始記錄應當是客觀的、具體的，重細節(jié)與過程，抓住孩子的神態(tài)、心情、語言、動作等，保留行為事件的本來順序與真實面貌，同時也為分析與研究提供線索與切入口。體會三：觀察記錄中遇到的問題日漸突現(xiàn)。爸爸走過去，一下子奪走了糖糖手中的手機。這次與爸爸間的沖突就是由于玩手機得不到爸爸的支持并受到爸爸的訓斥
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