中國的四大地理區(qū)域-免費閱讀
【正文】 名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據北方地區(qū)我國季風區(qū)北部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。域劃分的尺度溫度帶溫帶 寒溫帶 自然區(qū)劃干濕區(qū) 亞熱帶 中溫帶 地形區(qū) 熱帶暖溫帶……行政區(qū)劃省自治區(qū)直轄市縣自治縣 市鄉(xiāng)鎮(zhèn)我國有省級行政區(qū)34個，【秦15中】DL080501第2頁，共6頁說明我國居民身份證數字編碼的含義。因此，在教學中應注意發(fā)揮其承上啟下的作用。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。不足之處。標準不同，劃分的區(qū)域不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。（2）西北地區(qū)內部沒有差異。？對濕潤氣流阻擋?！覈娣e最大的塔克拉瑪干沙漠。想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）總結：深居內陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。教學難點西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產、生活的影響。，并初步探討其成因。（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。④秦嶺—淮河。（板書）板書：第一節(jié)四大地理區(qū)下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。過程與方法：、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。問題如下：①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū) ②2012年云南地震——南方地區(qū)③神九飛船在內蒙古著陸——西北地區(qū) ④世界屋脊——青藏地區(qū) 進一步引導學生進行分析：①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會有這些旅游景點？河流為什么會結冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。三、說教學程序：我主要從①教學環(huán)節(jié)與設計思路②教學流程與師生互動③教學重點、難點的處理等三個方面加以說明。二、說教法和學法說教學方法和教學手段：（1）教學方法：主要采用讀圖分析法、自學指導法、問題討論法。過程與方法：（1）在探究與合作、自學與展示中培養(yǎng)學生對地理區(qū)域的分析能力。（一）說本節(jié)在教材中的地位和作用：從本章來看，本節(jié)內容是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。（5）北方地區(qū)降水少，少于800mm，氣溫低，1月平均溫低于0℃；南方地區(qū)降水多，多于800mm，氣溫 高，1月平均溫高于0℃。標出分界線A、B、C。（3）繼續(xù)仿照上面的方法，由一部分同學劃林區(qū)，另一部分同學 劃農耕區(qū)，并分別說明理由。（三）情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受人與自然間的和諧之美，使學生更加熱愛祖國的大好河山。二、教學重點、難點分析我國四大地理區(qū)域的位置與范圍以及劃分的主要依據。同學們劃分的區(qū)域為什么不一致？區(qū)域劃分的基本原則。（1）找出分界線A，說出它主要是哪兩 個地理區(qū)域的分界？（2）將分界線A與圖？（3）那北方地區(qū)與西北地區(qū)劃分的主要因素是什么？（4）誰能說出季風區(qū)與非季風區(qū)有什么區(qū)別？（1）北方地區(qū)與西北地區(qū)。（1）請找出分界線C，說出它是哪些地理區(qū)域的分界線？（2）說出分界線C與“我國的三級階梯”圖的哪條線相似？（3）那么分界線C確定的主要因素是什么？（1）它是青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經濟發(fā)展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。（2）通過引導學生運用已有的地理知識和已知的地圖，進而培養(yǎng)學生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力情感態(tài)度、價值觀：（1）通過學習使學生知道我國是世界上國土遼闊的國家，所以我國存在明顯的地區(qū)差異。（2）教學手段：多媒體輔助教學。（一）導入新課點擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢、經濟開發(fā)等因素）學生自然能從不同的角度說出很多標準，教師加以點評??之后教師引導學生說：我們哈爾濱作為中國的一個大城市，可以從多個角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學習??【設計意圖：】（提到區(qū)域這個詞，學生們會覺得有些抽象，為了便于學生的理解和掌握本節(jié)課的下面的知識，我通過類比，以同學們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點，來創(chuàng)設情境導入新課。）認知我國四大地理區(qū)域：出示我國四大地理區(qū)域的分布圖，引導學生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。②神九飛船在內蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點。情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。板書：第五章認識我國的地理差異 想一想：（大屏幕顯示）為什么會出現不同的地理區(qū)域呢？學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。、二級階梯的界線基本吻合。（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。教學方法比較法、啟發(fā)引導法。想一想：（大屏幕顯示）？（稀少）？（干旱為主）？（河流稀少）？（內流河?？赐旰螅處熀唵谓榻B水分與景觀的聯(lián)系。？干旱為主的自然特征。（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關。所以要轉變思想樹立新的教學理念。我又設計了一個給本校劃分
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1