【正文】 回朝進謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影；奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。惟獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。當然，不能光從這方面來理解，否則李陵等人為什么會投降呢：蘇武行為既是忠君愛國的體現(xiàn)，同時更是自己高貴人格的體現(xiàn)。比如：李陵勸降時曾經(jīng)提到蘇武的兩個兄弟盡心為國卻枉死，但蘇武卻一味堅持漢武帝對他們父子有莫大的提拔之恩，因此愿意為皇帝肝腦涂地。非大智大勇者，斷難說出。忠奸善惡，高下美丑，互為比襯，形象更為鮮明，褒貶自寓其中。被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家四、藝術表現(xiàn)（學生參與）典型的環(huán)境，生動的細節(jié)，形象栩栩如生。今義：姐姐、妹妹和弟弟）且陛下春秋高（古義：年紀。決，通“訣”，訣別）前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）（二）古今異義臥起操持，節(jié)旄盡落。聞君崩旦夕號哭，哭數(shù)月向南嘔血。被幽禁嚙雪不屈，逐北海持節(jié)牧羊；一般人很難做到。講氣節(jié)的人受人尊重，連單于都很敬佩他，朝夕派人問候。如果沒有后來的變故，他應該可以順利地回漢。十多年前的戰(zhàn)爭，在匈奴人心中埋下了刻骨銘心的仇恨，此時每一批出使匈奴者，都承擔著極大的風險。所以學習時特別要注意弄懂弄通全文意思準確翻譯。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。在蘇武身上，體現(xiàn)了可貴的民族精神。教學重點 充分體會蘇武人文精神，體會語言描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。（老師指名學生翻譯，并點出翻譯的語言）第五篇：班固《蘇武傳》《蘇武傳》《蘇武傳》節(jié)選自《漢書）（4）空自苦亡人之地（“亡”通“無”，沒有）（5）信義安所見乎（“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（6）與武決去（“決”通“訣”）（7）前以降及物故（“以”通“已”，已經(jīng)）生：我們組歸納的是詞類活用：（1）宜皆降之（降，使動用法）（2）單于壯其節(jié)（壯，形容詞活用作動詞的意動用法。人非圣賢，哪有萬事皆曉的道理。大家應該不記得我們剛學過的《謙頗藺相如列傳》，也有一個類似的句子：“求人可使報秦者”，結(jié)構(gòu)與“匈奴使留在漢者”相同，這兩句都是定語后置句。班昭是“二十四史”中絕無僅有的女作者。該詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。”這是一外婦孺皆知的歷史故事。第四篇：蘇武傳教案蘇武傳教學目標：了解班固的生平和《漢書》的撰寫體例。老去挖歷史傷疤，只能讓中華民族大家庭中，各兄弟民族間善意和兄弟情感淡漠，互相指責，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。因此，有人所說的稱岳飛為民族英雄，不利于民族團結(jié)，純屬無稽之談、庸人自擾。不過話又說回來，我們不能苛求蘇武，因為他畢竟是古代人，他的思想有著那個時代的歷史局限性，如果他能生活在今天這個時代，說不定也能像我們這樣爭取自己的應有的權利。（三）教師利用幻燈片展示各組的討論成果。所以人君死是為了社稷而死，做臣子的，就該和他一道死，‘君為社稷死，則死之；為社稷亡，則亡之。一、導入課題：通過上節(jié)課的學習，我們深深體會到蘇武的人格魅力，但人無完人，蘇武的行為也未必完全是對的，下面我們就圍繞幾個問題對這個人物的功過和價值進行討論。文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。不管是威逼利誘，死的威脅，還是肺腑之言的勸說，都打動不了忠貞如一的蘇武，他實在是一個鐵骨錚錚的硬漢子，愛國忠誠的真君子！3）學生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。李陵見狀，慚愧不已，更加自責于自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上 【特殊句式】 1．倒置句(1)送匈奴使留在漢者定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。今義：誠實、老實。欲因此時降武。今義：位置、地位。因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。宛王殺漢使者，頭縣北闕與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。2．標出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納段意。張晏曰39。??搯背者，輕叩其背使出血，不令血淤滯體中為害也。見犯乃死，重負國：“言被匈奴侵犯然后乃死，是為更負漢國，故欲先自殺也。三、指導學生自主學習：（一）預習課文1．借助工具書、注釋和下列“難句補注”，通讀、試譯課文。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄?！短K武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。其氣節(jié)，令人肅然起敬。過程與方法借助工具書讀懂文章內(nèi)容；了解本文對比手法的運用。”單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。后來漢使又到匈奴，?；菡?其守者與俱，得夜見漢使，具 自陳道。臣子侍奉君王，猶子事父也。子卿不欲 降，投降時，精神恍惚，好像要發(fā)狂一樣，痛心自己對不起漢朝，加上老母拘禁在保宮，你 不想投降的心情，何以過陵?且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子 怎能超過當時的我？再說皇上年事已高，法令無常，大臣無罪而全家被殺的有十幾家，安危不可預料。騎著馬的宦官逃走了。終不得歸漢，空自苦亡人之地，所以派我來勸說您，愿謙誠地 相待你?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭。虞常 步，這一定會牽連到我, 被侮辱才去死，更 對不起國家!”想自殺。單于子弟派兵與他們交戰(zhàn)，緱王等人都戰(zhàn)死了,虞常被活捉?！睆垊俅饝怂岩恍┴斘锼徒o了虞常。野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將邪 王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢。蘇武同副中郎將張勝以及臨時充任的使臣屬吏的?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?，既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非等招募士卒和偵察人員一百多人一同前往。匈奴使節(jié)前來，漢朝也扣留他們來相抵押。監(jiān)。伏弩射殺之fng 置幣遺單于w226。解除職務乞骸骨。調(diào)動官職，包括升級、降級、平級轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。譯為“授……官職”。事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！事情發(fā)展到這個地步，這一定會累及到我，被侮辱才死，深重地辜負了我的國家！屈節(jié)辱命，雖生何面目以歸漢？使節(jié)義和使命受辱，即使活著還有什么臉面回到漢朝？惠等哭，輿歸營。漢朝天子是我的長輩啊。（3）杖漢節(jié)牧羊 杖：拄著。（2）掘野鼠去草實而食之食：吃（3）廩食不至食：糧食。1如惠語以讓單于古義：責備 今義：請。稍遷至栘中廄監(jiān) 稍： 古義：漸漸 今義：稍微。掘野鼠去草實而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。第一篇：《蘇武傳》知識點總結(jié)蘇武傳一、知識要點《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的史實。性情謙和，深受當時儒者敬重。前以降及物故 以：通“已”，已經(jīng)。既至匈奴，置幣遺單于 幣：古義：禮品 今義：錢幣。1即謀單于 古義：如果 今義：即使。發(fā)（1）方欲發(fā)使送武等發(fā)：派遣（2）虞常等七十余人欲發(fā) 發(fā)：發(fā)動劫持閼氏歸汗的事，起事。（4）以狀語武語：告訴名詞做狀語（1）惠等哭，輿歸營 用車子。盡歸漢使路充國等。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。如：于是辭相印不拜。A、升級：遷生、遷授、遷敘（調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出）B、降級：遷削、遷謫、左遷。年老了請求辭職退休。i 緱王 gōu 閼氏yān鑿地為坎kǎn 煴火yūn 輿歸營 y 以狀語武y249。時漢連伐胡，數(shù)通使 相窺觀。天漢元年，且 鞮 侯 剛剛立為恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行h225。到了匈奴后，置辦了一些財物贈給單于；單于更加倨傲，不漢所望也。后來又跟隨浞 野侯陷沒在匈奴，緱王以及衛(wèi)律 統(tǒng)率的降者，陰相與謀劫單于母yān閼氏zhī歸漢。常。單于派衛(wèi)律處理 其事。張勝、?；菀黄饠r住了他。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸 單于派衛(wèi)律召喚蘇武受審訊。你終究不能回漢朝了，白白地獨自 在荒無人煙的地方受苦，信義安所見xi224。皇上命令孺卿去追捕，未能抓到，因害怕而服毒 自殺。您 卿尚復誰為乎?愿聽陵計，勿復有云。子為父死，亡所恨，愿勿復再言！” 就像兒子侍奉父親，兒子為父親而死，沒有什么怨悔，請您不要再 說了!”陵與武飲數(shù)日，復曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分f232。教使者謂單于言： ?；菡埱?看守他的人同他一起去，得以夜里見到漢使，自己詳細述說了這幾年的情況。武以始元 單于召集蘇武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，跟隨蘇武回來的總共有九人。通過與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。作者介紹：班固（32——92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。[難句補注]少以父任，兄弟并為郎：漢制，官至二千石以上者，其子弟可任為郎（皇帝侍從）?！保ā稘h書》顏師古注）蹈其背以出血：顏師古《漢書》注：“煴，謂聚火無焰者也?！钡钙浔?，指搯其背，即輕輕敲打其背。取鼠及草實并而食之。文章大致分為三部分，按時間順序分。掘野鼠去草實而食之 去：通“（）”，收藏。決：通“訣”，訣別。列：一般的，普通的。古義：趁這時?！驹~類活用】 1．意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，認為??壯。(2)為降虜于蠻夷狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。衛(wèi)律見”威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來打動蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衛(wèi)律通敵叛國的可恥行徑。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅已經(jīng)投降了匈奴，鑄成大錯，所以他一直處在這種矛盾、痛苦的狀態(tài)中。（分組討論、探究、總結(jié)）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。討論方法：分小組討論，小組長負責組織討論并記錄小組討論觀點，最后全班匯總，將每個小組討論的觀點進行對比、評價，以期碰撞出思想的火花?！绻鋈司?，死的原因不是為了社稷而是為了他自己，那么陪他死的，只合該是那些在他身邊，跟他一起混一起謀私利、謀小集團利益的寵幸和親信，才有份兒，堂堂大臣是不干的。（四）全班同學互相交流（五）教師提供參考觀點 參考觀點一：蘇武的忠誠不能說是愚忠。參考觀點二：反駁岳飛是民族英雄的人，一般是從民族英雄的定義出發(fā)，然后導出結(jié)論的。事實上，好象也沒有哪個少數(shù)民族對稱岳飛為民族英雄提出過異議，或覺得傷害了誰的民族感情，金人的后代乾隆還拜謁過岳王廟呢。如果說岳飛、文天祥是民族英雄，他們首先是漢族英雄，在當時反抗外族壓迫和掠奪時，其事跡勇氣令人敬佩。疏通課文大意，歸納文言文知識點，整體感知課文內(nèi)容。作為漢武帝的使臣，蘇武受命出使匈奴。今