【正文】 它之所以具有永久的藝術(shù)魅力，很大程度上歸功于其恰倒好處的景物描寫。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。四、課堂檢測1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。路燈光——數(shù)量：一兩點(diǎn)；亮度：沒精打采的。間接寫——葉子和花：仿佛……又像；青霧：?。辉疲旱?；灌木：落下……黑影；楊柳：彎彎的、稀疏的倩影。荷花——形態(tài)：零星、點(diǎn)綴；色彩：白；神情：裊娜、羞澀。教學(xué)方法：反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。這是作者感受的具體內(nèi)容。1．生齊讀本部分。第四部分（7—8節(jié)），江南采蓮，向往憧憬。)班駁(b243。)亭亭(t237。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，又在浙江臺州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間，而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)作者的“荷塘”，體會(huì)“月色”之美，理解作者的思想感情。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去）D．葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了。n）皺纈（xi227。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。賞析：“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；而“碧天里的星星”，寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。從寫景狀物的角度上看，第2—6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。彌望：滿眼(充滿視野)看到。4．學(xué)習(xí)課時(shí)：4個(gè)課時(shí) 5．學(xué)習(xí)策略：二、教授（一）導(dǎo)入荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。2）．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。三、概括本文主旨。另外，本課中的疊詞運(yùn)用也很有特色，結(jié)合本段中出現(xiàn)的疊詞，分析他們的表達(dá)效果，例如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。這一段主要寫荷塘上的月色。四、布置作業(yè)，讓學(xué)生試著圈點(diǎn)文中的精彩語句體會(huì)作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)，第一課時(shí)結(jié)束。師生共同討論，指出本文文眼即第一句“這幾天心里頗不寧靜”，課文結(jié)構(gòu)劃為三部分：第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。既神往于個(gè)人的自由世界，又為此感到不安與自譴，這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)側(cè)面；在《荷塘月色》里就外化為“荷塘月色”與“江南采蓮圖”兩幅畫圖，在“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對比、相互顛覆中，寫盡了這一代自由主義知識分子的內(nèi)心矛盾與沖突。這樣，朱自清這類自由主義知識分子既反感于國民黨的“反革命”，又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平靜”實(shí)源于此。朱自清對“屬于自己的自由的世界”的向往本身，即已說明了他在現(xiàn)代中國的“自由主義知識分子”的立場與歷史位置。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。，富于表現(xiàn)力。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。荷月世界，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時(shí)的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果?！安缮彙薄ⅰ暗皖^弄蓮子，蓮子青如水”。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。結(jié)束語：有沒有一個(gè)世界，一個(gè)自由、美好、幸福的世界，一個(gè)沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】分析文章第三部分 總結(jié)課文【教學(xué)設(shè)想】出示問題后，給學(xué)生較為充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確。清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。第4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁?！扒那摹背鲩T，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。[板書]：樹：重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山：隱隱約約四周 燈光：沒精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁結(jié)束語：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。整段沒有談月，但處處有月。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。第一篇：荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與教學(xué)對象分析《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。（在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）（在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果?！逗商猎律分凶髡咦罱K回“家”是必然的結(jié)果。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界……第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】初步感知課文；品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的6段）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒有”。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。[板書]：緣由：心里頗不寧靜、忽然想起。問題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是虛寫？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）明確：實(shí)寫沿塘的曲徑；實(shí)寫樹木。這里，再說平常身不由己。延伸“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩希粋€(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人?！窘虒W(xué)步驟】一、檢查背誦情況：全班同學(xué)齊背課文6自然段（5分鐘）二、講讀第三部分（20分鐘）學(xué)生齊讀課文第三部分（9自然段）問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了” “這令我到底惦著江南了 ”“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。“蓮”者，憐也。三、總結(jié)全文（20分鐘）作者在文中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感（5分鐘左右）。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開始進(jìn)入了“荷月世界”。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心?！吧保暗?。而像他這樣的自由主義知識分子在1927年國內(nèi)兩大政治力量尖銳對立的形勢下，就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的困境之中——《一封信》與《那里走》所表露的正是這選擇的困惑。作為無可選擇中的選擇，朱自清“只有暫時(shí)逃避的一法”，“做些自己愛做的事業(yè)；就是將來輪著滅亡，也總算有過稱心的日子，不白活了一生”。三、課后有關(guān)習(xí)題選講（15分鐘）最能表達(dá)作者感情基調(diào)的語句：“這幾天心里頗不寧靜。⒋美育目標(biāo): 感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術(shù)風(fēng)格。(點(diǎn)明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。第二課時(shí)鑒賞、分析課文6段的景物描寫部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。月本是難寫之景，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何運(yùn)用間接手法寫月色的，對于動(dòng)詞的運(yùn)用，如果學(xué)生不能重視起來，教師應(yīng)引導(dǎo)，用換詞法引導(dǎo)，然后再一起找出這些特殊的動(dòng)詞，