【正文】 我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設(shè)計活動離不開，學(xué)生主動、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。三、拓寬學(xué)生體驗的自由空間學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？ 生：1000克。生3：1個扣子。（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？ 生：l。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？ 生：用秤稱。生3：火腿腸一根是45克。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。（在這里老師替學(xué)生稱，我覺得讓學(xué)生以小組為單位親自去稱更能讓學(xué)生理解透徹。師：對！這一枚二分錢的硬幣質(zhì)量為1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后說說你的感受。生3：賣西瓜時用的是磅秤。在備課時，教師吃透了教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。生5：一袋茶葉450克。教學(xué)重點：建立克的質(zhì)量觀念。通過這個活動，使學(xué)生更好的獲得1千克和1克的明確概念。第三篇：教學(xué)案例千克、克和噸的認識教學(xué)案例：千克、克和噸的認識張磊《千克和克》是“數(shù)與代數(shù)”中常見的量的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在上學(xué)路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！五、小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？六、授后反思:《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀。（2）組織學(xué)生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？（二）充分感知1克 1．教給工具認識以克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。（學(xué)生）四人一組。）（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有點重。（板書）師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？ 生：用秤稱。生3：火腿腸一根是45克。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。設(shè)計思路《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。教學(xué)目標：1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。生4：我的體重是31千克。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。（學(xué)生掂量）師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？ 生：不行！重了。生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。2．出示健康秤，同學(xué)們排隊稱一稱，并記錄下自己的體重。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。2．感知1克讓學(xué)生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學(xué)生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學(xué)生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學(xué)生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克先掂一掂一個作業(yè)本，估計有幾克，再稱一稱。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生已建立的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，使學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是噸、克這兩個質(zhì)量單位。（2）掂一掂讓學(xué)生掂一掂剛才稱過的1千克的大米、蘋果、香蕉，或直接掂一掂兩袋鹽的重量；感知1克的重量；仔細認真地進行體會。教學(xué)準備：天平、二分硬幣、小棍、橡皮、鹽、多媒體課件等。生6：一袋大米是5千克。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。生4：買中藥用的是天平。（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量）我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，并說說你的感受？ 同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！聯(lián)系實際再次感受1克師：1克真的是好輕。）（同步分析：學(xué)生們對克的認識如果僅僅停留在“1枚2分硬幣”、“5粒黃豆”的認識上，是遠遠不夠的。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。生4：我的體重是31千克。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）生1：1克。生4：1個小發(fā)卡。（板書）師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有點重。）（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用