【正文】 以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。三、適時適我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。英語課后教學(xué)反思7在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。聽寫的時候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺，很少和個別學(xué)生單獨(dú)交流。第一個月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內(nèi)容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見話題）。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。3. 在講單詞是給予糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。2．舉手發(fā)言學(xué)生的總體表現(xiàn)還算不錯，舉手回答問題的孩子很少，老覺得只有那么幾個學(xué)生在回答問題。操練單詞card、cake、noodles單詞和句型Here’s a card for you!。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。詞匯是文化信息的主要濃縮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會更放松、更活潑。在本課中教師設(shè)計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.學(xué)情分析學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄教學(xué)目標(biāo)能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, 、能夠聽、說、認(rèn)讀單詞city, village能夠運(yùn)用句型There are / is … in the city / 、鄉(xiāng)村的景物。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。（二）建立多元的評價體系英語課上的評價有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。很多老師，覺得就是放電影，然后老師就解放了。其實(shí)英語并不難，這段文字就是英文電影原版，并不是像大家想象的那么難。通過實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過對挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認(rèn)識，從而明白人生難免有挫折的道理。一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛?？傊?，我期望學(xué)生都能打下一個良好的基礎(chǔ)?？煜抡n時，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學(xué)一個月的學(xué)生來說，這簡直是個奇跡。，所以上課時，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動作。學(xué)生剛上學(xué)時，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。例如，教授單詞時，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。在這一過程中，學(xué)校提出了“一談二警三停”的整改措施，對那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒有了講臺與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行，當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán)，它是在一定計劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升，這有點(diǎn)像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成熟、成長。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動，都取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。因此備課和老師在課堂上的調(diào)控能力就起著至關(guān)重要的作用。七、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。跟讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋€優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。至于基礎(chǔ)句型的教學(xué)，其實(shí)我在學(xué)習(xí)單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，最大程度地讓學(xué)生接受每節(jié)課所學(xué)的知識。過分高估學(xué)生的能力，很多同學(xué)都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實(shí)有些勉為其難。告誡學(xué)生要健康運(yùn)動，不要在運(yùn)動中傷害了自己，影響自己的健康。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這實(shí)際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。在這樣一個以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。英語課后教學(xué)反思2小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。此對話課里長句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度。學(xué)生的課堂活動以整體練classwork－小組練groupwork－同桌練pairwork－大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展開。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會，“弊”于不利于發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會到寫作的成功感。（五）要運(yùn)用正確的評價手段目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。課后要求學(xué)生復(fù)述課文并針對Michael提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，寫成短文在上Section D時做每日報告。，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。英語課后教學(xué)反思4初中英語閱讀教學(xué)反思 英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。通過問學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。在后期進(jìn)行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計教學(xué)過程。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。二、日常生活“英語化”。二者都應(yīng)該包括兩個過程：第一，回顧教學(xué)事件。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮，教師的`專業(yè)成長就是這樣實(shí)現(xiàn)的。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方，而不是老師板書布道的場所。五、管理之變——把教學(xué)改革理念真正落到實(shí)處。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課、提高課，層層推動的目的只有一個，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過程中提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。剛開學(xué)時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個活動“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問題。英語課后教學(xué)反思12星期天下午又給學(xué)生講了一節(jié)英語課，隨感而發(fā)的一節(jié)課，大致流程是這樣的：一、告訴學(xué)生為什么上這節(jié)課。這一點(diǎn)應(yīng)該通過老師對劇本原句的分析，讓學(xué)生真切地體會到。這是大錯特錯，因?yàn)椋瑢W(xué)生是發(fā)展中的人，是有思想的人，而且很活躍的年青人，所以，需要老師的監(jiān)督；另外一方面，老師也需要通過不斷地巡視，觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察現(xiàn)象，分析問題，不斷地完善這堂課。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣才能得以提高。想想自己平時上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。（三）鼓勵學(xué)生通過討論，合作，交流等學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)上好英語課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時的教學(xué)實(shí)踐中多教會學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握Let’s lea