【正文】 五、研究過程（一）研究方法本次研究采取文獻研究法、問卷調(diào)查法、自然實驗法、專家訪談法、歸納總結(jié)法等研究方法。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究后進生轉(zhuǎn)化策略就顯得十分迫切和必要?？梢巧朴诮逃麄?，這就是家長的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。談話是需要技巧的，首先要有針對性，做到因人施言、因時施言、因地施言，再就是要富有說理性，說理必須有理，情理結(jié)合，同時講究說理藝術(shù)，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心準備，悉心聆聽，適時提問，注意說話方式，動之以情，曉之以理，談話結(jié)束要適時，事后要認真總結(jié)。這其中包含的是一種寬容的智慧，教師以博大的胸懷接納學(xué)生，是學(xué)生在犯錯誤后不必惶恐，而是用心認識錯誤，檢點自己的行為，學(xué)生會在檢點中對問題進行深思，品行也將在無聲中提升。（3）解開后進生的“心結(jié)”教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，如果能夠給予后進生多一點尊重，多一點信任，多一份鼓勵，準確把握后進生在不同情景中的心理需要，并給予機會滿足，那么后進生將會慢慢走出后進生的行列。因此，教師應(yīng)從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個方面真心實意地去關(guān)心愛護他們?！彼脑捴档盟薪逃呱钏肌?．“后進生”的轉(zhuǎn)化對策我們在看到“后進生”缺點的同時，更應(yīng)發(fā)掘其優(yōu)點，應(yīng)正視現(xiàn)實，正確面對，用愛去感化、去教育，積極地幫助他們消除心理障礙，采取有效措施，使他們健康、快樂成長。(四)主要觀點1．后進生的主要心理特征后進生的主要心理特征主要表現(xiàn)為：自卑、封閉、自暴自棄、懶惰、遺棄。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀必然，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然結(jié)果。總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)，新課程改革并不是要放棄這部分“后進生”，而是要讓他們更好地獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)得更輕松，更靈活。后進生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。有這樣一個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。（四）捕捉閃光點，運用好“心理支點”人是有感情的動物，教師、家長的關(guān)心愛護能使后進生獲得積極滿意的體驗，獲得溫暖、信心和力量。我班有個學(xué)生叫張義。”適度的期待，會產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望學(xué)生成功的有效方法之一班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進步獎。但是，在給予他們關(guān)心愛護的同時，又要向他們講明道理，讓他們做自我剖析，認識自己的不足，教師要循循善誘，本 著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對后進生提出一定的行為要求，并且相信學(xué)生能夠彌補不足。后進生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。：改革的大潮中，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體（經(jīng)營者）為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響；加上青少年學(xué)生好奇心強、自我控制能力較弱；因此容易受社會環(huán)境中不良因素的影響而形成不良行為習(xí)慣。如果教師能夠轉(zhuǎn)化后進生,就會為班級、學(xué)校和社會增加和諧因素。他們可能因為迷茫或者自制力較差而不求上進,如果教師給予更多的關(guān)愛,用正確的方法去引導(dǎo),幫助他們進步,對他們整個人生都將起到非同尋常的作用,使他們避免發(fā)生“少壯不努力,老大徒傷悲”的后果。這類學(xué)生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。有些學(xué)生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通，產(chǎn)生抵觸心理，仇視他人，厭惡他人，認為人與人之間無信任和美善可言，皆為爾虞我詐，出現(xiàn)了報復(fù)行為和攻擊行為。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時后進的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。全體教師要把轉(zhuǎn)差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進生工作，為推進素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻。第三篇：小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化策略研究》實施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱梁才中心小學(xué)張清枝一、指導(dǎo)思想素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯行為的學(xué)生》。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認可。于是，本人抓住這個契機，對全班同學(xué)進行教育。首先，本人分析后進生出現(xiàn)反復(fù)的原因。用鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。真正的教育是愛的教育。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進生的帽子就會很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會增加信心。每一個后進生的實際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。終于他在其中考試中考及格了。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。比如：有一位后進生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。每一個后進生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點，作為班主任要能慧眼識優(yōu)點，并及時地給予他們肯定和鼓勵，使他們更多地體驗到成功的快樂。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進生長期處于落后狀態(tài)。對他們要做耐心細致的思想工作，使他們在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前找準自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識是社會發(fā)展的趨勢和時代的要求，是對個人前途命運負責，對父母、親人負責，是對國家民族負責。班主任對待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因為每位同學(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學(xué)生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學(xué)生中的威信，更有甚者會在班上相當一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會影響到班級成績的全面提升。課下，有幾個后進生主動提出了一些他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了。加強學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)。三、后進生形成的原因后進生之所以后進是由外因或內(nèi)因造成的。他們也知道學(xué)習(xí)的重要，就是堅持不了，吃不了那個苦。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。可這位學(xué)生不喜歡活動，思想禁錮，文體活動不愿參加，不善與人交往。數(shù)學(xué)家巴比基傌文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物?！焙筠V生的意義：我們通常所謂的后進生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進橥比較困難的學(xué)生。把學(xué)業(yè)測定成績在相關(guān)群體中居后的學(xué)生稱謂后進生。如果不及時對后進生進行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教育，其危害性是不可小視的。后進生不是天生的，是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。所以學(xué)習(xí)生活顯得格外緊張，家長監(jiān)督較嚴，學(xué)生的逆反心里作怪，從而產(chǎn)生出一部分學(xué)習(xí)成績不理想、思想情結(jié)消極、言行不規(guī)等“后進生”。把未達到學(xué)科基本標準要求者稱之為后進生。潛能標準是指學(xué)生未能發(fā)揮其擁有潛能而導(dǎo)致學(xué)業(yè)測驗結(jié)果差或不理惱。以考分讄價學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績?yōu)槌叨群唵蔚匕褜W(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。社會是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動者。按照我們的應(yīng)試觀，美國小學(xué)生全是后進生，而中國小學(xué)生幾乎全是優(yōu)等生了。沒有一點主動學(xué)習(xí)的欲望。%的學(xué)生認為，解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點問題的學(xué)生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。，無法輔導(dǎo)孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字數(shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。有時老師一句暖心的話語，一個關(guān)注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。（2）辨證施治，對癥下藥中醫(yī)講究辨證施治，對癥下藥。如上屆班上有個學(xué)生自制力較差，上課總是遲到或做小動作，經(jīng)過幾次說服教育仍然效果不佳。因此，班主任應(yīng)針對后進生的基礎(chǔ)定起點，確立適度的目標，讓他們嘗試“跳一跳就可以摘到果子”的甜頭，激發(fā)他們成功的欲望，他們達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上體驗到一次成功的快樂，這樣一次次進步，一次次鼓勵，就會在無形之中不斷增強他們的信心，同時也培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。并且在年級舉行的籃球比賽上，高燒不退的他堅持打完了全場比賽?？偲睌?shù)剛過班上總?cè)藬?shù)一半多一點。開家長會時班主任采取各種辦法，讓這些平時被人稱為后進生的孩子，展示自己的絕招，把在座的家長鎮(zhèn)住了，更從心底里感到欣慰感到希望。也許因為怕情他口頭上答應(yīng)了。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我們學(xué)校自辦了一份?？?，每期都會請一些優(yōu)秀學(xué)生的家長寫一寫自己教育子女的方法，也是想以此幫助其他家長發(fā)揮家庭教育作用的功效。班主任要配合學(xué)校加強對后進生的管理，杜絕后進生參與社會一切不良風(fēng)氣的活動。（四）針對自身因素，采取以下措施樹立自信心要樹立自信心。學(xué)校組晚會時，本人有意安排他組織這次晚會，結(jié)果他把班里晚會氛圍搞得很活躍，使同學(xué)們對他的看法有了一種新的看法，個別同學(xué)甚至刮目相看。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)上進步更快。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。一、小結(jié)后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱辛的工作，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會等各方面力量，充分發(fā)揮合力，共同努力。筆者根據(jù)后進生的特點及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對后進生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。(二）加強組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究后進生轉(zhuǎn)化的策略研究摘要因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響，后進生的存在不可避免。說它嚴重，因為這不僅是學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。（三）后進生的類型①長期超負荷壓力，使后進生產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢或其它原因耽誤功課，學(xué)習(xí)遇到了困難，自已也下了功夫，仍不能解決，便對自已的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸喪失了交往和學(xué)習(xí)的信心和勇氣，總認為自已天資不如別的同學(xué)，好象比別的同學(xué)矮了半截。雖然學(xué)生也知道道德和行為為準則和要求，覺得不應(yīng)該作出錯誤行為，但是由于意志力薄弱，無法控制自己的行為，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。孩子成才,家長自豪。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家