觀吳正憲老師估算有感精選5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 要學(xué)會(huì)根據(jù)不同情況選擇不同的方法。因?yàn)槟銢]告訴我們下一個(gè)題目是什么。生：如果你大估，還能通過，萬一不能過……師：你不忙說。師：請(qǐng)問第三種情況出現(xiàn)了，你是選擇大估還是小估呢？生：…大估…小估…不確定。車重９８６千克，橋限重３ｔ。因?yàn)榭醋鳎叮?，萬一……師：萬一怎么樣？快到前面來說說。夠！師：說不夠的同學(xué)把手舉起來。再怎么估也估也估不上?。繋煟喊パ?，直觀的感覺到太多了，你呢？生：我把百位上的６個(gè)３看成６個(gè)３００，才１８００，１８００只有進(jìn)位才能到２１０８，也不可能進(jìn)位到２００００多。（當(dāng)學(xué)生說不四舍五入的估算方法時(shí)，吳老師很有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，老師可能預(yù)設(shè)有引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)是現(xiàn)場生成的。師：８呢？３呢？４呢？５呢？生：升！降！降！還是降！師：從幾開始升？幾開始降？生：６開始升，５開始降。師：哦，個(gè)位是２的時(shí)候，你就看成什么吶？生：小數(shù)。師：明明是６個(gè)數(shù)，他卻整來整去整成了７個(gè)數(shù)，整得這么精彩。)（圈出４００６＝２４００）這誰寫的？師：哦，你這個(gè)估法是把這６個(gè)數(shù)都看成幾了？３００多，多得多，就把它看成４００了，是嗎？生：６個(gè)４００很快算出來是２４００?！菊n件展示】六次稱石頭的質(zhì)量如下（單位：千克）你能估計(jì)出這頭大象大約有多重嗎？師：現(xiàn)在我們要研究有什么好的估算方法？你有什么招，把你估的過程記在你的練習(xí)本上，也可以到前面來寫在黑板上。師：在下列三種情況下，你認(rèn)為哪種情況下用估算？是估還是精吶？用手勢告訴我。這估算學(xué)了半天，到底值得不值得呢？（板書：值得？）生：估算和準(zhǔn)確算誰算得快？生１０：估算和準(zhǔn)確計(jì)算它們的相同是什么？不同是什么？師：真是名不虛傳吶！我在北京就聽說你們是最棒的，所以選你們來上課。真是“一石三鳥”。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自己思考并找到所運(yùn)用的估算方法，并且是引領(lǐng)學(xué)生理解為什么這樣估的意義。也就是這 “一發(fā)炮彈”的點(diǎn)燃，讓學(xué)生有了下面的不同的估算策略。下課時(shí)，竟然會(huì)有孩子哭這說，吳老師你能不能不走。其次，我感覺吳老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語非常好，句句都是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)。教是為學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)?！薄缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。這樣對(duì)于提高學(xué)生的積極性有很大的幫助，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?，F(xiàn)就吳老師這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺埽阂曨l估算1是這節(jié)課導(dǎo)入的部分。吳老師引導(dǎo)學(xué)生就估算提出相應(yīng)的問題并就此進(jìn)行討論，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生也大膽積極的提出了一系列的問題。課堂上圍繞學(xué)生的活動(dòng)為主，更多的讓學(xué)生答題講述自己的想法及解題的思路，真正的把課堂交給了學(xué)生。吳正憲老師的課堂這一點(diǎn)體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。我平常在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是非常有限的幾句話：很好，你真棒，你真厲害等等，而吳老師的課堂評(píng)價(jià)語卻十分豐富，而且能讓人感覺到她是發(fā)自內(nèi)心的在夸獎(jiǎng)孩子，不是單純的背誦評(píng)價(jià)語。這堂數(shù)學(xué)課得有多大的魅力，吳老師這個(gè)人得有多大的魅力啊，孩子的這句發(fā)自肺腑的話，是對(duì)吳老師的數(shù)學(xué)課最大的肯定。吳老師在針對(duì)不同估算策略的肯定下讓學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)概括，因而使自己的估算方法有了與眾不同的名字。很好地讓學(xué)有所用?？傊谝淮巫x到吳老師的課堂實(shí)錄，第一次真真切切地感受到大師的課堂是怎樣的，說實(shí)話，讓我感觸極深，不愧是專家，大師就是大師，“有容乃大”說的是大海的胸懷，這覺得用它來形容吳老師的課堂教學(xué)真是再好不過了。我們班的同學(xué)真會(huì)思考，還沒有上課，你們就提了這么多有價(jià)值的問題。（吳老師了解學(xué)生情況及課堂，預(yù)設(shè)用手勢用回答他們認(rèn)為他們的方法。誰來？（在學(xué)生做題時(shí)，巡視時(shí)預(yù)設(shè)的，叫學(xué)生上去寫是現(xiàn)場生成的。師：你們能不能把他的做法起個(gè)名字？本來這數(shù)有大點(diǎn)的，有小點(diǎn)的，有中點(diǎn)的，他這是往哪里估?。可和矗埃肮?。他不是全部都估，他估當(dāng)中怎么了？湊一湊，調(diào)一調(diào)，可以嗎？生齊答：可以。師：你們知道嗎？這個(gè)２還要不要了？生：不要，看成０了。師：（下面有學(xué)生不同意）哦？你不同意？生：５就該開始上推了，５看成６了，應(yīng)該升。還有聽課的老師回應(yīng)也是現(xiàn)場生成的。師：你們聽懂了他的意思了嗎？他說，我根據(jù)我估的結(jié)果，再進(jìn)位估大點(diǎn)才兩千多。你來說，你把５６看作多少？生：我把５６看成６０，７輛車，７６０＝４２０，肯定夠了。生：估成６０估大了，萬一多的４個(gè)，有人要來坐，就
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