【正文】 那么，我國的文學作品浩如煙海，有沒有哪一部作品也塑造過類似“變色龍”式的人物或場景呢？《鏡花緣》是一部與《西游記》、《封神榜》、《聊齋志異》同輝璀璨、帶有濃厚神話色彩的中國古典長篇小說。A、軍大衣開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，借以嚇人的工具；中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節(jié)描寫充分表現(xiàn)了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復雜心理?！薄羁痰亟沂玖诵∈忻耠A層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。社會環(huán)境品析（1）街道場景——“四下里一片沉靜。教學安排：二課時第二課時一、合作探究：文中人物給我們留下了深刻的印象，你認為他是一個怎樣的人？他的態(tài)度的最大特點是什么？本文為什么用“變色龍”作為題目？有什么好處？找出小說中的社會環(huán)境描寫并分析其作用。4．課堂小結。（3）完成課后練習三。又是一處懸念。（1）抓住矛盾，步步深入?！眴栴}6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。第二課時教學目標：繼續(xù)研讀課文。）課堂訓練。研讀第13～16段。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經(jīng)大致明白了文章的意思。）d子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內容供參考）。（板書：“公輸”）。利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。做到讀熟讀懂。在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。4．拓展延伸同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜 夜月光淡淡，天河何處?籠罩著村外的松林。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。教學過程一、導入面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。二、研習余光中《鄉(xiāng)愁》詩 1．誦讀，整體感知詩意。五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確： 全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。，感受涌動著的激情。2．比較《觀刈麥》與《孤獨的收割人》，將所獲感受寫成300～400字的文字。但它們都不如姑娘的歌聲動人心房。這首抒情詩據(jù)說是他游歷時的收獲；也有人認為是詩人讀了朋友哈金森的一則日記后寫的。（二）整體感知。那么，又是什么使詩人如醉如癡、流連忘返呢？也許因為英國人是傷感的民族？也許因為悲哀比歡樂更能打動人心？也許悲哀的曲調與詩人悲哀的心情暗合？我們不得而知，也無需明了。教師板書：（三）課后練習。第二部分是寫景。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。在對祖國主題的發(fā)掘上，他繼承并發(fā)展了普希金等詩人的傳統(tǒng)。詩的后半部分，詩人把視覺、聽覺、嗅覺全都調動起來，為讀者描繪了一幅洋溢著俄羅斯生活氣息的絕妙的民俗圖。詩人對祖國的愛是因對俄羅斯大自然的愛，對人民的愛緊緊聯(lián)結在一起的。這種愛是土生土長的，根深蒂固的，也是令人信服的，誠然，封建農(nóng)奴制桎梏下的俄羅斯祖國，本身就具有兩重性：優(yōu)美富饒的大自然和淳樸樂觀的俄羅斯人民是可愛的，而沙皇專制暴政給祖國帶來的貧窮、落后和災難卻是可憎的。在這首短詩里，我們不但能看到草原、村落、家舍、燈火，聽到林濤的呼嘯、激浪的澎湃和農(nóng)人的歡歌笑語，還仿佛能聞到谷茬焚燒后青煙的氣味和農(nóng)家醇酒的醉人芳香。他用情感與理智之爭細膩而真實地抒發(fā)了自己對祖國的復雜感情，描繪了栩栩如生的俄羅斯形象，對俄羅斯的大自然和農(nóng)村的典型景物作了精彩描寫，明顯體現(xiàn)了他創(chuàng)作后期風格的一些特點，對祖國悲喜交集的情感取代了早期憤世嫉俗的無窮憂傷。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾于1839年發(fā)表過一篇題為《祖國》的詩，他認為俄羅斯的偉大在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川、無盡寶藏，卻描繪了俄羅斯最普通的森林、草原、河流、小路、荒村、野火。1．完成練習一。（二）這首詩是如何體現(xiàn)詩人所開創(chuàng)的浪漫主義詩風的？分析：華茲華斯，是文藝復興以來的重要詩人，他開創(chuàng)的浪漫主義詩風對歐洲后來的詩人如雪萊、拜倫和濟慈都有影響。1．作者及寫作背景。哈金森在日記中寫道，在一次遠足中，他偶然看到一位蘇格蘭高地農(nóng)家女在麥田里一面勞作，一面唱歌。第3節(jié)，寫抒情主人公對歌唱內容的猜測。〖小資料〗湖畔派18世紀末19世紀初英國浪漫主義詩歌流派，指住在英格蘭北部湖區(qū)的詩人華茲華斯、柯勒律治和騷塞。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排：2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。三、感知、研習詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。太 陽從遠古的墓塋 當它來時，我聽見從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉動于地下 從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話 若水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠方太陽向我滾來?? 用電力與鋼鐵召喚它 它以難遮掩的光芒 于是我的心胸 使生命呼吸 被火焰之手撕開使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔 我乃有對于人類再生之確信 1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁小時候 后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳墓 我／在這頭 我／在外頭母親／在那頭 母親／在里頭 長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽 我／在這頭 我／在這頭新娘／在那頭 大陸／在那頭(3)配上著名音樂家馬