【正文】 最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。一是課前準(zhǔn)備充分。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。但是那么復(fù)雜的圖形，學(xué)生們一眼看過去肯定覺得很難操作，于是老師先給大家?guī)砹艘粡堥L形紙條，先讓他們獨立思考，要怎樣做才能拼成一個封閉的圖形，同學(xué)們通過動手操作，很快就發(fā)現(xiàn)各種不同的方法，增加了學(xué)習(xí)的信心。通過不同顏色的樹，讓學(xué)生很直觀的感受不同顏色給我們的不同感受，同時引出顏色疊加這個知識點，學(xué)生也很容易理解和接受，基本上完成了難點的知識目標(biāo)，學(xué)生課堂氣氛活躍高效。教師巡視個別輔導(dǎo)手把手教，做到點面結(jié)合幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力。有效利用多媒體教學(xué)資源具有開放性。通過對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能會做一把扇子，得到成功。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時間。本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識了雹子。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。在理解“欺負”一詞時，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他。四、落實一個“寫”字讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。一節(jié)好的語文課，語文“味”要濃，訓(xùn)練要扎實到位，夏老師的課正體現(xiàn)了這一點。(3)教師檢查。緊接著夏老師安排了第三個層次的讀書，即要求學(xué)生默讀全文并思考：課文講了小鹿和玫瑰花之間發(fā)生的一件什么事?旨在了解全文大意。，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時自然而然的就把這個問題解決是否更好？二年級語文評課稿13夏老師執(zhí)教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課中，他獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，深厚扎實的教學(xué)功底給我留下很深的印象。建議：，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。本課學(xué)生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點指導(dǎo)了兩個字“言”和“每”。二年級語文評課稿12聽了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部內(nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時再理解。吳教員的講授很好天把握了那點。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個內(nèi)容體味葡萄溝的好。芬奇為什么會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。芬奇畫雞蛋后，顧老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起來就心中有數(shù)，游刃有余了。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的39。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說話。3．表演課本劇環(huán)節(jié)的最后，洪老師是請全班同學(xué)一起帶上動作表情來讀句子，這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會不會更好呢？，節(jié)奏比較快，個人覺得，是不是可以這樣設(shè)計：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個一個都落了時，他一定很傷心，很后悔。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？3．以讀品文，突破教學(xué)難點。整堂課的亮點很多，下面我代表三年級語文組對洪老師的這堂課談幾點體會。二年級語文評課稿5郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：一、在本課時的教學(xué)中，郭老師設(shè)計了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。我們班還設(shè)計了“小荷才露尖尖角含苞欲放百花爭艷”這樣的過程性板塊，給孩子展示自己的習(xí)作，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，并從中收獲成就感。二年級每天讓學(xué)生寫日記，三年級每周寫周記。第三步讓學(xué)生多寫，將積累的知識靈活的運用起來。引導(dǎo)學(xué)生多說，說什么呢？老師這堂課給我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生說主要內(nèi)容：葡萄溝真是個好地方。就又引導(dǎo)學(xué)生掌握一個寫作技巧了。在老師的巧妙的提問設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生理解了句子和詞語，體會到他們的用法，體會到他們的美。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。X老師對于本班的教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認(rèn)真的聆聽，是老師的教學(xué)可以有序的進行。主人公元元應(yīng)為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我想這樣下來，每一個學(xué)生都會愛上朗讀，愛上語文。低年級的課，不僅注重朗讀，更注重語言的訓(xùn)練和知識的傳授。三、新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂良好的師生關(guān)系是決定整個教學(xué)過程成效的關(guān)鍵。但是，寫字課教學(xué)內(nèi)容較為單一，往往會出現(xiàn)“教師細細苦講,學(xué)生被迫苦練”的現(xiàn)象。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。課堂上教師雖然讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)生等，通過人物角色互換，場景變遷等，讓學(xué)生進行口語交流，但沒有給學(xué)生留下足夠的語言發(fā)展空間，學(xué)生的口語交流僅限于書本上的語句，學(xué)生思維和個性化語言的發(fā)展沒有得到充分的提高。通過情景表演，學(xué)生內(nèi)心就涌動起一種感情，急于要組織語言，把它表達出來。當(dāng)口語表達成為學(xué)生的一種需要時，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達到了。石莊鄉(xiāng)石莊小學(xué) 黃俊第二篇：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但今天的課堂上，個人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。在朗讀中，任老師抓住“越來越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來講對比?？偨Y(jié)拓展扎實有效。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密。聽了X老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。因此在教學(xué)中必須十分重視通過加強課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。而這就是學(xué)生會用這些好詞好句的前提。瞧，別小看我們課堂上的課內(nèi)積累。說每段好在哪里：水果好，葡萄好，老鄉(xiāng)好，葡萄干好。作為教師我們要為孩子們搭建一個學(xué)習(xí)、成長、展示自我的平臺。張老師上作文課很注意引導(dǎo)學(xué)生想開去。每學(xué)期期末我們都會根據(jù)孩子在這個版塊上粘貼的文章數(shù)目，為其頒發(fā)小洛貝爾文學(xué)獎。上課伊始，郭老師出示了詞語認(rèn)讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。1．以圖導(dǎo)文，激發(fā)學(xué)生興趣。古人云：“書讀百遍，其義自見。這時，請學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個人的朋友，通過對話的形式把道理告訴那個種葫蘆的人。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習(xí)的意識，提高了語文素養(yǎng)。力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。在教學(xué)重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。芬奇的事跡和作品這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，顧老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。講授動作動作機動多樣生字講授是重點，而吳教員的講授動作動作機動多樣：有同桌合作進修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動作動作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。譬喻：安閑讀課文時出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思慮。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點多。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。1．識字教學(xué)潤物細無聲，體現(xiàn)了高效率的識字教學(xué)理念。像“言”字的教學(xué)，教師是先通過“言”字的演變過程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺得會更好。一、貫穿一個“讀”字閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，夏老師在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行了第四個層次讀書，即深入細讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和感悟。先出示帶拼音的生字，再去掉拼音開火車讓每個學(xué)生都參與認(rèn)讀，爾后問學(xué)生：這些生字中你們認(rèn)為哪個字最難記?(瘸、惋、骨)在學(xué)生達成共識后，夏老師引導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)的方法識記了“瘸”，形旁表義的方法識記了“惋”，漢字演變的方法識記了“骨”。三、注重一個“情”字依據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人。夏老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生先說后寫?！睆埨蠋熣f道：“這就是欺負。一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確朱碧老師根據(jù)課文的特點和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位：“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實。、雹子、雪的時候，學(xué)生在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，這材料是不是需要準(zhǔn)備。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后