【正文】 （五）研究試題，把握方向。要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。平時對有些知識點訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達(dá)到靈活運用的程度?？疾榈膬?nèi)容。試題首先關(guān)注《課程標(biāo)準(zhǔn)》中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容，即所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識和常用的技能。一、命題的指導(dǎo)思想和基本原則指導(dǎo)思想：以教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)落實素質(zhì)教育、課改精神，引導(dǎo)和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)全面落實《課標(biāo)》所設(shè)立的課程目標(biāo)，促進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。對于40分以下的學(xué)生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎(chǔ)上有一定的提高。2．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。、回歸課堂。第22小題好多同學(xué)忽視了第腰三角形三線合一定理因而棄題。第9小題相當(dāng)部分學(xué)生不能根據(jù)與已知直線平行的條件確定待求直線的k值或根據(jù)直線與y軸的交點確定待求直線的b值，從而確定待求直線的解析式。如第17題、第20題?，F(xiàn)對本次考試情況做一下分析：一、試卷質(zhì)量分析：試題結(jié)構(gòu)分析命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，考查本學(xué)期數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容。從教學(xué)策略上分析，教師應(yīng)針對問題對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)。二、失分原因分析：。三、對今后教學(xué)工作的建議：在今后的教學(xué)中要特別注意知識的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識靈活運用進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。選擇題10三角形全等的判定考察，結(jié)合實際生活之后不能分析得出答案失分嚴(yán)重。且各個章節(jié)重點內(nèi)容突出，既考察了基本知識，也考察了學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的靈活運用。當(dāng)然這與自己知識的匱乏有關(guān)，但在命題時如果提出具體要求，是找出所有符合條件的點D，還是求出一個這樣的點即可，學(xué)生解答起來就更明確了。計算能力差，這是考生失分的重要原因，必須引起重視．要解決這個問題，平時必須扎扎實實地下功夫，對學(xué)生的平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只有這樣，才能做到答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推斷合理．計算能力，有時不僅是能力，更是一種計算意識，是要靠平時的點滴訓(xùn)練積攢而成的。，比如師友互助過程中，由于小組加分機制的實施，導(dǎo)致課堂氣氛過于活躍，學(xué)生缺乏深入的、安靜的思考過程，所以很多時候課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生對知識方法的掌握過于膚淺，也有的時候課堂成為了優(yōu)秀生的一言堂。都說興趣是最好的老師，無需多言，在上學(xué)期我們學(xué)校倡導(dǎo)采用小組加減分機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外就是有很多同學(xué)計算題還失分如25小題，學(xué)生未必不會，但是由于計算能力差導(dǎo)致失分。（3）轉(zhuǎn)化思想，這也是數(shù)學(xué)中的重要的數(shù)學(xué)思想，如22小題就是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題去解決。而且在2016年的中考試題中也首次將反比例函數(shù)與二次函數(shù)的綜合題作為壓軸題，應(yīng)該引起我們的注意。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，要求學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。作業(yè)考試化，分層化，典型化并具有針對性才能有效地鞏固新知并得到相應(yīng)的提升。由此可見，試卷強基礎(chǔ)，又側(cè)重綜合應(yīng)用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學(xué)生對知識的運用，命題覆蓋所有章節(jié)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的要求。難度稍高，部分同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關(guān)，但無偏題與怪題。加強小組評比與合作，既激活了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！彼员驹嚲碜畲蟮奶攸c是注重基礎(chǔ)，符合課標(biāo)要求。 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的隱性目的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出，“人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（4）分類討論思想，如第17小題就體現(xiàn)了分類討論思想。還有的同學(xué)每道題都能得一部分分兒，但是每道題都不能得滿分，說明學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)解題過程的規(guī)范性還欠缺。在授課模式上提倡采取翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，（這個預(yù)習(xí)必須是十分明確的，有具體要求的充分的預(yù)習(xí)，而不是看看書而已，）課堂上主要用來解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，并幫助學(xué)生梳理知識，使學(xué)生對本課知識形成系統(tǒng)的認(rèn)知。，很多時候雖然制定了一些措施，但是由于管理的懶散，導(dǎo)致好的制度不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學(xué)困生的管理的效果也不如人意。，指導(dǎo)教學(xué)近幾年中考中不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實踐與操作、過程與方法、探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的的運用，在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生一定的時間和空間。，關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。本次試卷題型試題新穎，緊扣生活。答題步驟不規(guī)范。平時練習(xí)的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分及應(yīng)用題較多，導(dǎo)致成績普遍偏低，主要原因是基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出。，注意對學(xué)生分層次教學(xué)，讓程度不同的學(xué)生有不同的收獲。基礎(chǔ)題均源自課本或課本習(xí)題的改造，試題難度及命題形式貼近教材，比較適中，引導(dǎo)教學(xué)回歸課本。：①各單元的所占的分值不夠合理，如第三單元實數(shù)占11分偏少，第四單元一次函數(shù)42分略顯偏多，②試題對知識點的覆蓋率不高，如第一單元全等三角形中的角平分線和整式乘除試題中完全沒有涉及，給人覺得有點偏；③全卷梯度不夠，第19小題偏難、得分率偏低，能力結(jié)構(gòu)分析加強對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。第10小題不少同學(xué)不知道先將已知多項式變形成含有已知條件的形式后再代入已知條件求值，也有人無從下手。第23小題好多同學(xué)不能根據(jù)題給數(shù)量關(guān)系列出兩種情況下購買物品所需費用與購買領(lǐng)帶條數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式、也有部分同學(xué)雖然列出了函數(shù)解析式但不能根據(jù)解析式對購買方案進(jìn)行討論選擇合適的方法；二、學(xué)生答題情況平均分：52分，優(yōu)秀率：12%；及格率40%學(xué)生答題優(yōu)點：創(chuàng)新力較強，對新題型把握準(zhǔn)確，知識點運用得當(dāng)，三、對今后教學(xué)的建議：1．加強政治思想教育。本卷試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。在后面的教學(xué)中應(yīng)注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主