【正文】 六、拓展延伸，深刻感受。寫出山西村淳樸的風(fēng)土人情。提示：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。盛唐社會的繁榮為文人的漫游提供了充分的物質(zhì)與精神條件；晉末宋初人們對自然美認(rèn)識開始覺醒，經(jīng)過300年左右的沉積，盛唐人認(rèn)識、欣賞自然美的能力已經(jīng)有了大進(jìn)步，興趣也越來越濃厚。山水田園詩：古代漢族詩歌之一。第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。8．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用？為什么？①面對困境時。3．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官回到山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。陸游的父親陸宰，通詩文、有節(jié)操，北宋末年出仕，南渡后，因主張抗金受主和派排擠，遂居家不仕；陸游的母親唐氏是北宋宰相唐介的孫女，亦出身名門。陸游急了，你不說我恃酒頹放嗎？我就頹放。？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什么道理？ 積極向上樂觀，例如：杜甫，王維，李白：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。3． 片段描寫，體會心情。出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。l224。資料準(zhǔn)備課件教學(xué)時數(shù)一課時 教學(xué)過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。七、布置作業(yè)背誦課文。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。頷聯(lián)：寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。解析詩句首聯(lián)：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。足雞豚：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。三、創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前積極支持抗金將帥張浚北伐，戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。把握詩歌感情基調(diào)，有感情朗讀課文并背誦。一起讀讀這句千古名句。（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。引讀：（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。陸游《游山西村》教案三教學(xué)目標(biāo)：能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個人——齊讀。2．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教學(xué)難點(diǎn)：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。教師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。）是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。個人——集體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。）二、自學(xué)，交流。)正因?yàn)檫@是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客?？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。四、朗誦，感悟情境過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。足：足夠，豐盛。頷聯(lián)：山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。而“衣冠簡樸古風(fēng)存”更是贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛