【正文】 關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值“當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的?！霸鷮?shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“生活味的”的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。但在這次的整個(gè)活動(dòng)中，我不得不反思自己的比喻：孩子是種子倒好，如果孩子原本就是一塊金子，那么我超重的“愛”是不是影響了孩子鑄造奮飛的翅膀！二年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思本節(jié)課所教學(xué)的《統(tǒng)計(jì)》是蘇教版二年級(jí)下冊第九單元的內(nèi)容，這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、在課的一開始，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問題： “仔細(xì)看圖，你看到了哪些小動(dòng)物？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答。有多重教學(xué)反思通過教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能教師的“說”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識(shí)的形成過程，最后通過自己總結(jié)提煉作為知識(shí)外顯的手段。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。從教學(xué)實(shí)施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： ，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。二年級(jí)數(shù)學(xué)克與千克教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。特別有些詞語重點(diǎn)提醒學(xué)生對判斷近似數(shù)有所幫助。然后一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千。但是，也有不少問題存在：首先，部分學(xué)生計(jì)算的速度和正確率較低。7”。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。在講課時(shí)時(shí)結(jié)合圖形和課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們加深了對圖形的平移的認(rèn)識(shí)，剪出的作品也比較成功。最初，在備這節(jié)課的時(shí)候我遇到了兩個(gè)怎么也想不透的困惑：實(shí)踐活動(dòng)課，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。如果不加小括號(hào)的話，9028+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。我就在練習(xí)課中，增加對小括號(hào)的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。解決問題（二）教學(xué)反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并在解決問題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。利用多媒體課件形象生動(dòng)的特點(diǎn)，不但可以使教學(xué)過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣設(shè)計(jì)，一方面使本節(jié)課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。接著，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會(huì)角的大小還是沒有變。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。四、利于提高教師駕馭教材的能力。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我卻沒有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。但是在練習(xí)方式的處理上和一些引導(dǎo)語上，還有值得改進(jìn)的地方。如例題中，20元錢能買幾輛坦克?若是讓學(xué)生填空的話，學(xué)生們都能很快地完成。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。為此，教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察，然后簡單介紹這個(gè)圖的情況。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色為組織者和引導(dǎo)者,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。解決問題（二）教學(xué)反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并在解決問題中學(xué)會(huì)小括號(hào)的作用。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。利用多媒體課件形象生動(dòng)的特點(diǎn)，不但可以使教學(xué)過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在新授課中我是按照這樣的程序教學(xué)的：先對照數(shù)位順序表分別讀和寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序讀和寫，由學(xué)生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫數(shù)中應(yīng)注意的問題。銳角和鈍角的教學(xué)反思課一開始，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的游樂場情景，通過仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。第一篇：蘇教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束 時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。在找角的過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。這節(jié)課的效果評(píng)策中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀萬以內(nèi)數(shù)時(shí)，一小部分學(xué)生沒有對齊數(shù)位表讀，寫中間有兩個(gè)0的數(shù)時(shí)往往會(huì)漏掉一個(gè)。千以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗(yàn)，所以總體教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。小編為大家搜集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教教學(xué)反思，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè)。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。首先，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性?？墒?，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學(xué)生列出乘法算式。如：練習(xí)第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題，本人將其設(shè)計(jì)成游戲，使得每位學(xué)生只有獨(dú)立口算一題的機(jī)會(huì)。在教這一課時(shí)，我遇到了這樣一個(gè)問題，比如，20元錢買文具盒，一個(gè)文具盒4元，可以買幾個(gè)?孩子們會(huì)異口同聲地回答買5個(gè)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變 ？通過演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角辨角畫角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象和創(chuàng)新能力。然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。在這一點(diǎn)上做的不夠。剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進(jìn)。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算