【正文】 同時(shí)給學(xué)生提供充實(shí)的時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。平均分的教學(xué)反思這節(jié)課我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，為學(xué)生提供了各種各樣的食品，按小組進(jìn)行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。用9的乘法口訣求商教學(xué)反思用9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識(shí)去解決。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己去嘗試探究。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。當(dāng)學(xué)生已形成清楚角的概念后，我讓學(xué)生利用自己手上的三角板拼一拼，學(xué)生激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，不僅加深了對(duì)銳角和鈍角的特征的認(rèn)識(shí)，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思本節(jié)課我充分利用生活情景圖，使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)游玩項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情況的不同，而后在進(jìn)行分類從而探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)?？隙ㄓ悬c(diǎn) 的同時(shí)，也存在著不足：因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的39。回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。例如：6080≈6100、9960≈10000。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。通過以上的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生輕松地掌握毫米和分米這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，我們教授了如何認(rèn)識(shí)毫米和分米。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)深圳歡樂谷游樂項(xiàng)目情況，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)觀。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感。三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的`認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上，充分理解了平均分。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。會(huì)根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。由于這個(gè)討論進(jìn)行的太晚，導(dǎo)致有些學(xué)困生接受新知太慢。2．較好地突出學(xué)生的主體地位。這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。比較計(jì)算順序時(shí)，我空講了。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3用游戲，活動(dòng)，比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗(yàn)。三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米。在講解普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別的時(shí)候雖然都說清楚了，可是學(xué)生消化的還不是很好，普通計(jì)時(shí)法一定要在前面加時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法前不用時(shí)間詞。在用畫在黑板上的鐘表講解24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)針?biāo)叩娜^程時(shí)候，太獨(dú)立的講解了，在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生說出相差12時(shí)的時(shí)候，我沒有再深入的問這個(gè)是怎么得出來。不過在細(xì)節(jié)處理上還是有欠缺的地方。沒有過渡。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。課中在總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說了很多，但都是比較零散的。在教學(xué)中我沒有關(guān)注學(xué)生的需求，由于各種各樣的原因，他們的需求是不可能完全一致，而我并沒有針對(duì)學(xué)生不同層次的需求予以滿足，所以在整節(jié)課中我認(rèn)為這是一個(gè)最大的缺憾。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，我想我們教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。學(xué)生用自己喜歡的方式來解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。反思起來，如果當(dāng)時(shí)我能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)展示學(xué)生不同的作品，但并不做出評(píng)價(jià)，到學(xué)生體驗(yàn)角的`特征后，再讓學(xué)生思考并判斷自己折的是否是角。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學(xué)生趣味盎然，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《除法》是二年級(jí)下冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過程，加強(qiáng)理解。同時(shí)，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。最后，我們需要注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將毫米和分米與日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來?！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的`認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。十位是1—4就把十位和個(gè)位都寫成0，百位、千位不變。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問