【正文】 但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生?！洁洁爨斓卣f…… 京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著…… 他委委屈屈地離開教室…… （ 4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時： 京京在坐位上不安地扭動著身子。 ⑶ 第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀 課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 背景資料 作品發(fā)表在 1982年《兒童時代》，有很強的針對性。（ ） 作家作品 黃蓓佳， 1955年生于江蘇省如皋縣。 在小組討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中李京京和程老師這兩個人物形象的寫法。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？ 二、研讀課文，歸納主題 小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析） 學(xué)生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 （ 2）、?啊！??！原來如此 .......如此 ......我早就看出來了！ ..........謝謝您，船長。然后我們來概括： 我認(rèn)識了一個 （人物性格特點）的 （人物），你瞧，（人物表現(xiàn)），運用了 （描寫方法）。 壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。下面讓我們走近 19世紀(jì)的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事 。 分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。 B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。 (2)失去了人文環(huán)境。 討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為 一個心靈成熟的男子漢 。（學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫： （ 2）舉例 說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。 表達了一個怎樣 的主題？ 本文講了 失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于 “突然地長大了，堅強了 ” 故事， 表達了一個 孤獨可以使人堅強的 主題。 教學(xué)難點： 通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和?孤獨之旅?的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。 根據(jù)自己的理解，試著歸納小說 的主題思想。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路?，應(yīng)該怎么理解這句話？ 作者把 希望 比作 路 ， 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路 。；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。這次是 \39。 第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。 探究質(zhì)疑 — 分析人物形象（楊二嫂） ， 我們應(yīng)怎樣認(rèn)識？（年青、中年） 肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙） 行動“??慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。 揀了 一副香爐和燭臺 。 —— 受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。 （ 2）?瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒有什么好心緒”。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。這句話表現(xiàn)了我什么樣的心情？結(jié) 構(gòu)上有何作用？ 既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂，“我”是線索人物?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。小說寫于１９２１年１月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。出身于破落封建家庭。 一篇小說必須具備哪三個要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境 是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此， 人物是三要素中的主要要素。 故 鄉(xiāng) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1能說出小說的特點，并簡介作者及故事背景，口述故事情節(jié)。 常見的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行動、語言、神態(tài)描寫，以及正面、側(cè)面描寫。青年時代受進化論、 尼采 超人哲學(xué)和 托爾斯泰 博愛思想的影響。１９１９年１２月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。 第二部分從第六自然段開始到“??已經(jīng)一掃而空了。 文中的?我?是作者魯迅嗎？ 不是，文章是小說小說是一種文學(xué)作品，經(jīng)過了藝 術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。 第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。 第四段開頭寫道?我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點出此次回故鄉(xiāng)的目的。?景物的描寫怎么能成為?老屋難免易主?的原因？ 這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解， 而是要聯(lián)系上文。 動作 語態(tài) 雪地捕鳥，月夜刺碴， 心里有無窮無盡的希奇的事 —— 聰明勇敢、活潑開朗； 4 個省略號（ 5 處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 —— 將希望寄 托于神靈?！保樖譅垦颍魉靼低担? 楊二嫂是一個具有 （自私、放蕩、尖刻、損人利己）性格的人物。他們依然逃不過“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng) \39。再想起閏土今昔的巨變， \39。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。 小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 教學(xué)過 程 自主預(yù)習(xí) 情境導(dǎo)入 孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。 （ 2） 再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并 復(fù)述故事主要內(nèi)容， 理清小說的故事情節(jié)。 (1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。 (5)P75。） (1)從?小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來?。 文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 出發(fā)時： P70 茫然，恐懼 到達蘆葦蕩時： P72害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨 時間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅強。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。 C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。 通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1文學(xué)常識 : 在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的 、俄國的 、美國的 。 （ 2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼 ? 因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢 —— 于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢 —— 破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 示例：我認(rèn)