【正文】 舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。四、拓展延伸聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。（提示：客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。，從外在感知人物形象。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。教師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。二、課文品讀，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。②內(nèi)心（語(yǔ)言）古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。）音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯。）兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂(lè)巨人呢？讓我們一起走近名人。本課的教學(xué)中突出了寫(xiě)作手法的教學(xué)，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫(xiě)片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。三、評(píng)說(shuō)人物學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛(ài)啊?！奥?tīng)我心里的音樂(lè)！”指的是什么？貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況?！俺踝R(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。本文記敘的線(xiàn)索是什么？用自己的話(huà)概括記敘的主要事件。走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。主人與客人共進(jìn)晚餐4． 主人回憶往事《音樂(lè)巨人貝多芬》教案11教學(xué)設(shè)想：要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。2．讀《約翰羅蘭)師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補(bǔ)充完整。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調(diào)色”導(dǎo)人。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的39。（二）新課教學(xué)：“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：衣著 整體頭發(fā) 蓬亂 上形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部嘴 緊閉 下神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。，寫(xiě)在作文本上。外貌描寫(xiě)(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。第一課時(shí)：聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧?。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？（生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。(傅雷)研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。（或者體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法。五、走近音樂(lè)，走近大師走近音樂(lè)：再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆走近大師：①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。③“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。1.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”?3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。請(qǐng)瀏覽全文，思考，然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?小組合作探究：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。()ch243。重點(diǎn)與難點(diǎn)：整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容知識(shí)鏈接：路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處 如：a“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。貝多芬有一句名言，我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。”b貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好??”c“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。（五）作業(yè)將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。u()躇喧xiāo()n237。，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。”如何理解這句話(huà)的意思?4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書(shū)里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、傾聽(tīng)音樂(lè)，“命運(yùn)”引讀傾聽(tīng)音樂(lè)：聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶絕望不甘抗?fàn)帯?(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。)④“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有39。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。）[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2[課 時(shí)]：一課時(shí)[課 型]：新授課[電教設(shè)備]：多媒體[教 法]：自主、合作、探究的方法[教 程]：一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。（出示：ppt）師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：師：愿你付出汗水，收獲希望。學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。）《音樂(lè)巨人貝多芬》教案5教學(xué)目標(biāo)，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生回答曲名、作者。”應(yīng)如何理解?d.“請(qǐng)看一看羅曼。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。、9段：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化?！丁?。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神?？腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教師介紹課件的使用方法。印象）。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。教師：出示需加以注意的生字。3．小結(jié)要點(diǎn)一。三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?？死锼苟浞颉?教師精選篇)教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂(lè)巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語(yǔ)作品中感悟出語(yǔ)言的規(guī)則，并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。二、自由朗讀，說(shuō)概括的話(huà)。我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂(lè)巨人貝多芬》教案12教學(xué)目標(biāo)：理清本文的記敘線(xiàn)索，概括記敘的主要事件。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。小組討論明確：本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)?！薄俺踝R(shí)課文，我看到了――――――――――――――――。為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。四、小結(jié)：貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟再次聽(tīng)貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫(xiě)