【正文】 板書(shū)： 道理：看問(wèn)題要全面）三、識(shí)記生字：沿 際 信：信 沿 抬 際 蛙 錯(cuò) 答 還你是用什么方法又快又好的記住這些字的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。③、出示生字卡片“信”，認(rèn)讀生字④、理解青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”（小組討論交流：青蛙取笑小鳥(niǎo)的夸張，誤認(rèn)為青蛙自己弄錯(cuò)了還不知道，小鳥(niǎo)取笑青蛙的自以為是）⑤、全班齊讀6—7自然段五、總結(jié)：在這節(jié)課里，小朋友們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)動(dòng)物朋友——青蛙和小鳥(niǎo)。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！熬亍薄按笤挕薄盁o(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。聽(tīng)到學(xué)生的評(píng)價(jià)，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓它親眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件）青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_________，于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________。生2：……師：孩子們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從來(lái)沒(méi)有看到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。接下來(lái)，咱們一起分享一則有趣的成語(yǔ)故事《坐井觀天》?！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓言故事所揭示的道理。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。（二）分角色朗讀表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。于是青蛙自信的對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)??” 生：老師扮演小鳥(niǎo)的樣子，全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。教學(xué)片斷 師：青蛙為什么笑呢？學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。）師結(jié)：是啊，青蛙原來(lái)生活在井底，它知道得很少，現(xiàn)在跳出井口來(lái)了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了??六、寫(xiě)字教學(xué)（1）（出示渴 喝）這兩個(gè)字右邊一樣，左邊一個(gè)是氵，一個(gè)是口。]自由讀它倆的第1次對(duì)話，想想你知道了什么？小鳥(niǎo)飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？（疲憊或累、干渴）讀出又累又渴的語(yǔ)氣（齊讀）[這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀，設(shè)身處地的體會(huì)小鳥(niǎo)的又累又渴，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的情境中] 過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）誰(shuí)來(lái)讀讀第2次對(duì)話。第三次呢？用“（）”畫(huà)出。出示帶拼音生字。你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會(huì)的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。設(shè)計(jì)理念：成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。俺認(rèn)為可針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問(wèn)的同學(xué)。（屏幕出示）（1）生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀（2）指名小老師帶讀（3）齊讀。[“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”是新課標(biāo)的明確要求。指名讀，你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無(wú)邊無(wú)際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒(méi)有頭沒(méi)有邊或一眼望不到邊）A、用“天無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話（大草原是無(wú)邊無(wú)際的，沙漠是??，宇宙是??，大海是??）B、青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢？（青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)整天在天空中飛來(lái)飛去，它知道天是無(wú)邊無(wú)際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。（2）怎么記住它？。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。本課內(nèi)容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以后說(shuō)出寓意，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得本課索然無(wú)味。生：青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，覺(jué)得很好笑。師：小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔，它聽(tīng)了青蛙的話，耐心的告訴小青蛙‘你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！’老師范讀師：“誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的話讀好？”師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會(huì)寓意。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。這便是生活給予學(xué)生的。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到