【正文】 是啊，“沒有卑微的禮物，只有不懂珍惜的人，沒有卑微的工作，只有不懂感恩的人。世界不會因誰而改變，需要改變的是我們面對世界的態(tài)度。但不管把哪種文化確定為學(xué)校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設(shè)。第五，不管學(xué)校建設(shè)哪種特色文化，都要關(guān)注并重視課程文化建設(shè)。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時(shí)代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當(dāng)然地另立爐灶。著名的南通市通州區(qū)二甲中學(xué)的學(xué)校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。這是保持學(xué)校特色文化生機(jī)與活力的重要前提。忽視師生屬性而去談學(xué)校特色文化建設(shè)，無異于舍本求源的奢望。學(xué)校特色文化建設(shè)是學(xué)校自主發(fā)展意識的覺醒，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。教師是進(jìn)行教育教學(xué)的最直接的執(zhí)行者，校長辦學(xué)思想的反映、特色項(xiàng)目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實(shí)，教師素質(zhì)的高低決定著辦學(xué)特色能否形成。（4）揚(yáng)長避短。認(rèn)清辦學(xué)特色形成的規(guī)律是本質(zhì)?！毙ｉL對辦學(xué)行色的形成起主導(dǎo)作用。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)識篩選，就會找到形成特色的突破口。一個(gè)企業(yè)有特色就有經(jīng)濟(jì)效益，一項(xiàng)產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。二、辦學(xué)特色建設(shè)的意義辦學(xué)有特色是時(shí)代的呼喚。一、辦學(xué)特色的含義辦學(xué)特色，是指一所學(xué)校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學(xué)方式和被社會公認(rèn)的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格。四、特色學(xué)校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展學(xué)校的特色與學(xué)校的教育整體是一種點(diǎn)面關(guān)系。二是構(gòu)建美麗校園。從某種意義上說，學(xué)生在興趣意志、方法習(xí)慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價(jià)值。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。因?yàn)樘厣纬珊?，它自身的作用和?nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實(shí)多數(shù)特色項(xiàng)目還有“升值”的空間。要解決好這個(gè)問題，就要從活動機(jī)制和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，前者圍繞教學(xué)活動中問題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項(xiàng)目責(zé)任制、教研組討論活動的形式、教研組學(xué)習(xí)、教研組活動的專家支持等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，機(jī)制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對教學(xué)中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動探討的具體對象，是機(jī)制建設(shè)的成果。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過學(xué)校改進(jìn)的工作。我認(rèn)為，在學(xué)校特色建設(shè)起步并取得一定成績以后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)有意識地處理好這兩者之間的關(guān)系。第三個(gè)子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵學(xué)生發(fā)展的作文評價(jià)方式。在這個(gè)領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學(xué)為主陣地，探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。所謂系統(tǒng)，就是對學(xué)校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對學(xué)校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進(jìn)行整體考慮，形成一個(gè)比較明確、深入的目標(biāo)和行動體系。所以，如果說學(xué)校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學(xué)校發(fā)展的需要比。深入的研究是學(xué)校特色持續(xù)發(fā)展的動力。吃飯時(shí)，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；穿衣時(shí)，“半絲半縷，恒念物力維艱”。國慶節(jié)之際，學(xué)校組織“中華愛國歌曲大家唱”比賽，開展以“感謝祖國”為題的征文活動，感社會之恩，感時(shí)代之恩，以“我愛我的祖國”為主題辦一期板報(bào)，出一份簡報(bào)，清明節(jié)之際，開展 “緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動。宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識。”這無疑是對我們當(dāng)今大學(xué)生提出的希望和要求。懂得感恩是一種美好的品質(zhì)，是高尚人格的體現(xiàn)。今天很高心能與大家一起分享我的思索。而為人做事的基本道理又是什么呢？無非就是“知感、感恩”吧。只有行動的堅(jiān)持，才能讓感恩更好的傳承。缺乏感恩之心，使他們把別人的資助當(dāng)成是理所應(yīng)得?！弊鳛樽优覀円蜷_心窗，學(xué)會感激，以一顆感恩的心去回報(bào)父母。以生為本，一切為了學(xué)生；把我校辦出特色，辦成家長滿意的學(xué)校，辦成人民群眾滿意的學(xué)校。學(xué)生能懷著感恩的心尊敬師長孝敬父母學(xué)生的愛心得以升華，互幫互助，關(guān)愛同學(xué)。以“立規(guī)矩、懂感恩、促就業(yè)”為主題，各班經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的精心策劃、準(zhǔn)備和充實(shí)，班級文化創(chuàng)建活動第一階段的工作已經(jīng)初步完成。我校于12月16日晚組織2000余名師生在各班教室進(jìn)行了集中觀看。(4)主題班會。營造了出濃厚的校園感恩教育的文化氛圍，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的無限魅力，引導(dǎo)了學(xué)生熱愛背誦，還能快樂感受古人留給我們的經(jīng)典文化！活動形式：以班為單位參加誦讀比賽；誦讀時(shí)要求脫稿；時(shí)間控制在58分鐘以內(nèi)。12月2日下午3:00開始：經(jīng)貿(mào)系交流?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長：王學(xué)旺。學(xué)校召開了校級家長委員會會議，并時(shí)常邀請知名專家為我校師生開展家庭教育講座，各個(gè)系都分別召開了系級家長委員會會議。學(xué)校投入專項(xiàng)資金，購置《弟子規(guī)》教材，并組織了班主任和其他老師自習(xí)研讀、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，以“感恩”教育為主線，動員班主任和其他老師做“能知恩、會感恩、尚報(bào)恩”的模范。通過升旗、重大節(jié)日的紀(jì)念，加強(qiáng)愛國主義、傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，增強(qiáng)責(zé)任意識、誠信意識、法制意識及為社會服務(wù)意識；開展全校性的感恩教育講座；從師生互相問好開始，形成了良好的道德禮儀習(xí)慣。對于感恩只是心中的一絲想法，而沒有去實(shí)踐的問題，我們覺得問題的原因是我們得到感恩教育不夠。由于多種因素的綜合影響，職校學(xué)生也存在著一些令人擔(dān)憂的不良現(xiàn)象：精神空虛，缺乏動力，不求上進(jìn)，比吃、比喝、比穿、比玩，就是不比成績，一些學(xué)生以自我為中心，漠視父母的養(yǎng)育，老師的栽培，他人的幫助。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是德才兼?zhèn)涞娜?。但是我想所謂德才，首先應(yīng)是德，德之后才是才，也就是說只有先有德再有才那才是我們所謂的人才。學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)：以自我為中心、責(zé)任意識淡薄、拜金主義傾向嚴(yán)重。二、感恩主題系列活動目標(biāo)依據(jù)上述原因分析和中職生的實(shí)際情況，學(xué)校從“以人為本，愛為核心，精心經(jīng)營”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建“以倫理道德教育為根本，以職業(yè)道德教育為核心，建設(shè)具有鮮明職教特色、鮮明的專業(yè)特色、鮮明的校本特色”的德育教育體系。我們有幸請到了為大家上一堂別開生面的教育課，同時(shí)還請到了各位同學(xué)的家長一起來參加這次會議。由教師身體力行，言傳身教，從而成為學(xué)生效仿的榜樣，促使學(xué)生懂得了“能知恩、會感恩、尚報(bào)恩”的“三恩”教育。發(fā)揮了家長學(xué)校積極作用，建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合育人聯(lián)系網(wǎng)。副組長：王文亮續(xù)廣全余勇張森林趙成義。12月3日下午3:00開始：機(jī)電系交流。鼓勵教師與學(xué)生同臺誦讀。百善孝為先，育人己作則。此次頒獎典禮以人物專題短片的形式介紹了2014年度的10位“最美孝心少年”。，滲透感恩。學(xué)生也更加勤儉節(jié)約，能夠體會父母的辛勞。第二篇：感恩于心 感恩于行感恩之心 感恩于行感恩就是能夠意識到今天自己獲得的一切，并不是憑空而來，也不是單靠自己努力得來的，還有許多人在你背后為你創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。的確，一個(gè)連父母都不感激的人，那他還會感激誰呢？一個(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都不回報(bào)的人，那他又能拿什么來幫助別人呢？現(xiàn)實(shí)生活一些有關(guān)感恩的言論也比比皆是。不但沒有感激之意，而且資助也未用到實(shí)處。記得我爸給我講過一個(gè)故事。感恩之心鑄就感恩之行，感恩于行，傳遞感恩之心，用行動銘記感恩。不知大家有沒有聽說過這樣一則消息：著名歌手叢飛縮衣節(jié)食，資助了七名貧困少年上大學(xué)，而在他生病住院期間曾受過他資助的七名大學(xué)生竟沒有一個(gè)去看望過他，而當(dāng)著幾個(gè)人在接受記者采訪時(shí)卻只是淡淡的回答說：“這讓他們覺得很沒有面子”。懂得感恩才能學(xué)會感恩，才是一個(gè)高尚的人、受人尊重和敬仰的人。因此我們首先要學(xué)會知恩感恩，這樣才會在將來的事業(yè)中有所成就，才能將自己有限的生命奉獻(xiàn)到無限的為人民服務(wù)中去，才能為人民、為社會中做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會，由于生活環(huán)境和家庭教育的原因，不少學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了感動，忘記了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當(dāng)然的。開展以“感恩自然”為主題的愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境活動，讓每一個(gè)同學(xué)自覺成為愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費(fèi)。該校學(xué)生深受感恩教育的影響，把對祖國，對父母，對師長，對他人和對自然的感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于實(shí)際行動，勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，自信自強(qiáng)，成績斐然。關(guān)鍵詞：特色學(xué)校；學(xué)校特色；校本；精細(xì)；內(nèi)涵發(fā)展當(dāng)前，中小學(xué)學(xué)校特色建設(shè)的熱潮方興未艾，為了使特色建設(shè)持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮實(shí)效，避免特色建設(shè)由熱潮變成“熱鬧”，我們需要在已有理論研究和學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論幾個(gè)基本問題。如果學(xué)?；顒又械哪承┓矫娴耐怀霭l(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展的需要對接上了，那么，學(xué)校特色發(fā)展就有了根基。江蘇吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)作文教學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，很好地詮釋了我在上面提到的這個(gè)基本看法。第二件，他們營造“靜”、“動”結(jié)合的作文環(huán)境，給學(xué)生提供展示作文才華的園地。教師們提供了許多有成效的評價(jià)方法，調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，包括“紅星效應(yīng)”、“現(xiàn)場點(diǎn)評”和“循環(huán)互評”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)指出，各級學(xué)校要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。由于種種原因，這所學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教學(xué)工作薄弱，課堂教學(xué)不活躍，教學(xué)成績始終處于落后狀態(tài)。四、特色建設(shè)的發(fā)展動力在于研究如果說學(xué)校特色的基礎(chǔ)是精細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，那么它的直接的生命動力就在于研究，沒有研究就沒有特色。因此，我們在研究學(xué)校特色時(shí)，首先要考慮它的作用目標(biāo)空間的拓展，然后進(jìn)一步探討它的內(nèi)容和形式的改進(jìn)。第四，研究如何擴(kuò)大特色的內(nèi)部和外部影響。學(xué)校特色，應(yīng)該既包含有學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想，又體現(xiàn)了學(xué)校教育的某種優(yōu)勢，同時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)校特有的文化氣息。在創(chuàng)建學(xué)校特色過程中，不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)與投入層面，更主要的是思想層面。因此，我們不能把特色教育的內(nèi)容限制在知識教學(xué)或技能訓(xùn)練上，也不能僅僅從學(xué)生的學(xué)科知識和技能的優(yōu)勢上來評價(jià)學(xué)校的教育特色，而要關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)等教育內(nèi)容上。樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍。點(diǎn)是顯示面的窗口，而面是點(diǎn)存在的基礎(chǔ)。因此，辦學(xué)特色本質(zhì)上說應(yīng)該包含以下三方面的含義：辦學(xué)特色是學(xué)校管理者對學(xué)校工作施加影響的結(jié)果。當(dāng)今時(shí)代是社會變革的時(shí)代，是改革開放的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪、市場經(jīng)濟(jì)全球化、國力競爭日趨激烈的時(shí)代。同樣，一所學(xué)校有特色，就會產(chǎn)生良好的社會效益，也會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。特色不是一枝獨(dú)秀，形成特色需要一定的基礎(chǔ)和