【正文】 學生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會有主動學習的動力了。學生喜歡的老師，童心不泯。每個老師都有這樣的愿望，做學生喜歡的教師?！坝械娜怂懒耍€活著。剛畢業(yè)時候，作為一位語文老師，如同初入江湖的后輩小生，把目光放在技法上，即單純的語文教學方法上。到后來，兩者實際上是一回事。研究和實踐表明，競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段?！白髑爸笇А?，只是提提要求，并不細說。有了一顆童心，才能理解學生，知道他們喜歡寫什么，不喜歡寫什么，他們應該寫什么，不寫什么。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？一、為學生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材?？梢赃@樣命題。學校開完運動會，如不假思索地出一個《記我校春季運動會》，就大了。三是作文。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節(jié)課就能贏得學生的好感。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。課間、課活要和學生打成一片，和他們一起跳繩踢鍵子，讓他們感到教師是他們中的一員。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學時間。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。充分發(fā)揮教材中的【導語】和【思考?練習】，將問題序列展開，讓學生找到提示學習和探究的線索，激發(fā)學生求解問題的好奇心，由一點引領學生更多的發(fā)現(xiàn)，引導學生獲得不同的成功。一節(jié)高效的語文課，可以看到教師多種角色的融合。他們重直覺把握，重感情體驗。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨無助，可又充滿著對美好生活的向往。她在寒冷的大年夜出去賣火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。備課時，我力求把課文讀“活”。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。備課前，首要的任務就是認真地讀?！爸毖劬粗嵛舶脱?。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。二、精心備好每一課在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。不論學生在什么情況下都應該動之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學生，應該耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵學生努力進取?！?只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。養(yǎng)成自主學習的習慣。對課外知 識的關聯(lián)，對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹，統(tǒng)籌兼顧。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面前 : 要求學 生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學生努力學習，積極上進，教師必須努力學習，積極 上進；要求學生心胸豁達，與人為善，教師必須心胸豁達，與人為善；要求學生勇于認錯，知錯就改，教師必須勇于認錯，知錯就改 ……總之，教師要以自己的高尚人格去征服學生，并潛移默化地使之受到影響和教育。二、以警醒的道理說服之有經(jīng)驗的教師都知道，對學生的管理“ 壓服不如說服 ”。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但 它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關系。這正如社會上流行的一句話：“只要感情到位了，你錯了別人也認為你是對的；如果感情不到位，你對了別人也會認為你是錯的。正是因為有了這些老師的幫助，才讓我在教師這個崗位上成長的更快。這是劣勢，但同時也是優(yōu)勢。記得我曾在一次班會上和學生談心，就有學生對我說：“老師，您雖然年輕，但是我們能感受到您對我們的良苦用心。三年前走上教師這個工作崗位，我就下定決心要把自己的本職工作做好，把教師這個角色扮演好。你用心了，付出了，學生都能感受得到。向書本學習，向?qū)W生學習，也向一些有經(jīng)驗的老師學習。謝謝大家！第二篇：做一個學生喜歡的老師樣做一個讓學生喜歡的班主任班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生處理好關系，如果這一點搞不好，成績，心情等別想好，只要設法使學生高興，你一切都會擁有一切，下面就談一下我的認識：一、以深厚的情感打動他們時下有“情感投資”一說，意思是只要你投入情感，就會獲得相應的回報。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。學生在成長過程中會遇到很多困難，學生的長大過程就是克服困難的過程。三、以高尚的人格影響之教育專家魏書生說過 :“ 教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。要做到這 一點，教師必須把握課堂的容量，設計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。如果你能夠事先計劃好你的時間，學習時間是可以擠出來的。運用學習技巧，提高學習效率。教師成功的秘密在于尊重學生。我想我們的學生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己?！币簿褪钦f識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見解）——與作者對話外，更要讀懂編者的意圖——與編者對話，因為，老師讀課文，主要是為了教學、指導學生 “理解與運用語文”。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點錯。時間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。以學生的身份走進文本。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個時候來個“順水推舟”，自然過渡到文章主體部分的學習，既尊重了學生自主選擇權，又很好地利用了課堂上動態(tài)生成的資源。備課中，必須遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，研究學生的心理、個性、學習興趣、學習習慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗等。（1）：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。每一個都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認為我得按我的設計完成才行，課堂太滿，學生太累。轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，以學生為主體時代在發(fā)展，教育在革新，學生的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點，為了適應學生身心發(fā)展的特點，教育必須轉(zhuǎn)變觀念；變應試教育觀念為素質(zhì)教育觀念，變面向少數(shù)觀念為面向全體觀念，變以教師為主體觀念為以學生為主體觀念，以教師為主導觀念，今天的教學必須以學生為主體，教育應該堅持以“啟發(fā)”不主，激勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)，由課堂教學中的“決定一切”者，變?yōu)檎n堂教學的參與者，和學生共同思考、共同探索，學生才會在一種民主、和諧、寬松的氛圍中愉快的獲取知識。必須做到教師的“滿堂灌”被學生的學習主體所代替，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且于老師認為這種影響在小學階段尤為顯著。于老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。這不僅能提高自身的寫