【正文】 ④交流評價。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？d．火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。（３）比賽讀?！保?）“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。a． 我們先來研究勘測線路，讀讀第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？②交流品讀以下幾句：a．“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。a．“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。）③圖文結合，簡介京張鐵路。）③揭示課題：詹天佑 簡介詹天佑二、目標導航出示目標，師生朗讀三、合作探究、探索新知（一）初讀課文，整體感知①整體感知課文。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。學生分組練習。下面每個組選出一名組長。五、小結第二課時一、導入新課二、目標導航出示目標，師生朗讀三、合作探究、探索新知（一）、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）（二）、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。教學重難點：感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。這是作者用心觀察的結果。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。四、達標練習作業(yè)：（任選一項）（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。帶著體會朗讀。交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。教學重點、難點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。（三）、課外延伸，強化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。誰來說說這篇課文主要寫了什么內容？引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會到他的“德高望重” ？師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。（二）、讀通課文，學習字詞（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。因勢利導，遷移應用。進入二十世紀以來，黨和國家又在提倡“以德治國”，興我中華。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。(3)選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。課前準備：搜集大自然的課外資料課時安排: 一課時 教學內容：交流平臺 日積月累 趣味語文 教學過程：交流平臺 設計意圖：（通過交流，體會作者對大自然的熱愛）（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。目的是使學生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。朗讀賞析，交流評議 設計意圖：（學生交流評議，引導學生進行賞析）（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。設計意圖：（簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維）師生共同討論出一些題目：我是一棵樹小樹與鳥的對話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游??（3）習作要求。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。課時安排：兩課時第一課時（課時數(shù)7）教學內容：口語交際 教學過程: 揭題導入這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學情分析: “口語交際”是小學語文課程的重要內容。習作”的編排分別從三個角度為學生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。從中你能體會到作者什么樣的感情？是啊。你對索溪峪的什么最感興趣？根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。課前準備：收集張家界、索溪峪等有關圖片和文字資料課時安排: 一課時 教學過程：一、引入新課（多媒體展示）設計意圖：（激發(fā)學生的學習興趣）張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。4．提倡盡可能地在習作中用一用?！?談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？設計意圖：（聯(lián)系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。）[預設]：“我還看見了許多許多???”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？第二課時（課時數(shù)5）教學內容：熟讀課文，深入理解 教學過程：回顧課文內容 設計意圖：（總結課文的主要內容）1．簡單說一說課文的主要內容。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！初讀課文，了解主要內容1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。學情分析：本課教學，改變由教師規(guī)定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。教學過程：聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。拜訪古橋，朗讀體驗 設計意圖：（感情朗讀課文，體會作者的思想感情）（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。2．有感情地朗讀課文。：、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受 ，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。多音字：喝彩 到栽蔥憋悶繃著臉據(jù)說，我在娘胎時，就“登臺演戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。再次，要透過詩歌，體會詩人的思想感情，了解詩人的境遇，懂得詩人是怎樣把自己的情感表達出來的。乃——就，發(fā)生——催發(fā)植物生長，潛——暗暗地、悄悄地，潤物——“春雨”。第五單元小結本組課文共安排了四篇課文:《少年閏土》生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。三、適當?shù)囊魳吩诮虒W中起到不可估量的作用。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目。為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。第一篇：六年級語文上冊第一單元教學小結六年級語文上冊第一單元教學小結《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在前文句子品析方法的指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。第三單元小結《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈.《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾,特別是殘疾青年的美好心靈.《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德.《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員,用心靈去傾聽,給人們帶來快樂與幸福的事情，在講課的過程中，讓學生學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發(fā)真情的寫作方法，體會這些人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實際行動譜寫了一曲曲人間真情?！兑幻妗贰队械娜恕返膶W習，都讓我們更加的了解了魯迅先生，讓魯迅這一人物形象在學生心中留下了深刻的印象。這也是我在本單元教學中最大的收獲。周曄的《我的伯父魯迅先生》，給我們展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，使人歷歷在目。詩人抓住了雨的特征，抒發(fā)了自己的喜悅心情。概括為：聯(lián)系生活讀懂——描繪畫面入境——比較著讀會情——了解背景通心六年級上語文七單元單元小結小結：我們以前已經學過一些描寫動物的課文，如豐子愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”——那天，母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。：第一單元的主題是“感受自然”，因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。背誦自己喜歡的部分。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。請同學們一起讀課文第3自然段。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。課前準備：多媒體課時安排: 一課時 教學過程：一、導入新課今天，我們學習一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。找出來，大家共同想辦法解決。2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。（4）自由讀三、四、五自然段?；貧w整體，拓展延伸1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。山山有什么特點？“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）設計意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習作。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。第二課時（課時數(shù)8）教學內容：習作 教學過程：交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。（投影出示）學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。（2）學生交流評議。本單元安排的“趣味語文”內容是《妙答“一”字詩》。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。a己亥雜詩（龔自珍）浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。（4）背誦并積累這些詩句。舉世矚目的中華民族正以精神文明和物質文明的嶄新面貌屹立于世界民族之林。六年級學