【正文】 加強平時練筆的指導。(二)閱讀教學朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。聽，能抓住要點。略讀文章，粗知大意。讀寫由識寫字組成的詞語。習作回顧四部分組成。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。學會獨立閱讀的`步驟和方法。誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文。每個單元由主題課文和語文天地兩部分組成。綜合性學習活動二，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾…自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。要體現(xiàn)雙向互動。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。(二)閱讀教學，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。(五)綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。，并能抓住文章的主要內容。注意防止和糾正錯別字。第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。(三)單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。的詞語，只要求認記，不要求書寫。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。(五)建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。本冊教材閱讀理解的重點發(fā)生了重大轉折，不僅要讓學生了解課文寫了什么，而且要讓他們知道作者是怎樣寫的，以及為什么這樣寫。學會500多個生字新詞。高年級的學生學習一篇課文，大部分內容可以自己讀懂，或者通過借助工具書、小組合作等方式讀懂，教師要了解學生的這種閱讀基礎，在閱讀指導上突出重點，做到少而精，避免面面俱到。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能，對暫時的后進生，耐心細心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。對于本冊書中安排的七次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。課堂上師生多互動，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。商討暑假學生學習任務的安排。繼續(xù)開展組內課題研究四月份：繼續(xù)開展集體備課活動，加強隨堂聽課。各班各自在課前組織古詩誦讀。做到不使任何一位學困生掉隊。教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課2次，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。本教研組有5位語文教師，市骨干教師4名，骨干教師應在業(yè)務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。少年兒童讀物，了解主要內容。能復述課文，會分角色朗讀課文。（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。漢語拼音。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。（4）重視群體活動，調動全員參與。（3）鼓勵多角度的思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。三、教材分析：本冊教材在訓練方面的特點是，繼續(xù)學習分段的39。加強平時練筆的指導。第三，要體現(xiàn)雙向互動。加強平時練筆的指導。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、外表，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。語文優(yōu)秀教案要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以和兒童生活世界的諸多關聯(lián)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。初步學會寫復信。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報效祖國。此外，本冊教材還安排了句子訓練——領會句子含義，以及背誦訓練——列提綱背誦課文。每單元有圍繞這一閱讀訓練項目選編的必學課文3篇。五年級第二學期語文教學計劃3教材分析本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。本冊綜合減少了單項訓練，增加了訓練的綜合性和實踐性，讓學生在新的語言環(huán)境中復習鞏固字字詞句，設計各種語言實踐活動，提高學生的語言運用能力。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。在教學中要注意以下幾方面。（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。主要措施有：（1）作業(yè)面批、有錯及時改正。（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。（2）繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。第八單元，人文主題：幽默和風趣；語文要素：感受課文風趣的語言。各內容環(huán)環(huán)相扣，層層深入。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，需給予特別的關注。（六）：關于課外閱讀課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。“放”開了，學生就有東西寫。要體現(xiàn)雙向互動。五、教學措施：（一）識字與寫字教學對于生字新詞，要及時聽寫檢測。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。第二篇：五年級第二學期語文教學計劃冬去春來，萬象更新，轉眼迎來新的學期。能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；能注意在課外閱讀中積累語言材料。第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。（五）綜合性學習充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。提高默讀速度。聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。略讀文章，粗知大意。三、全冊教學目標：認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。五、單元重點、難點：第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。六、教學措施與方法：（一）充分備好課研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。能在生活中廣泛積累語言材料。老師們需要準備新的教學計劃。教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。具體安排如下：第一單元，人文主題：童年往事；語文要素：體會課文表達的思想感情。三、教學目標本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正、規(guī)范。（1）進一步明確小學生作文的本質。（4）把寫作當成是一種樂趣。（2）課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。（3）指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。繼續(xù)加強詞句訓練：詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。（二）“綜合練習”的教學：“綜合練習”的39。應該保證課內練習的時間，盡可能當堂完成，改變課內指導課外完成的不正常情況。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。第8單元各有1篇選學課文，用△標明。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。（2）憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。能領會句子中含著的意思。寫記敘文和應用文要求語句通順。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。建立和形成旨在充沛調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。三、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（二）閱讀教學高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。在“推薦平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。要體現(xiàn)雙向互動?？季毩曨}，引導學生理解內容，領會表達方法。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（五）綜合性學習就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。方法，并概括段意。（5）留給學生自主學習、獨立思考的時間和空間，加強自學能力的培養(yǎng)。[習作]（1）激發(fā)學生習作興趣，提倡自由表達。、作文訓練，盡心輔導。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。能講述課文所寫的故事。（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。教研組的學習氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師。一疊高質量的作業(yè)本。四、努力創(chuàng)新，組織好特色活動。五、工作要點二月份：召開教研全體成員會議，商討、制訂教研計劃，明確本冊教學目標?？偨Y、搜集典型案例，研討教學實際問題。寫好各類總結。還要精心設計提問，突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學生聽、說、讀、寫的能力。在閱讀教學中引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，根據課文的特點，精心設計每一次作文題目，對課文句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生從讀中學寫。課上一定要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。有的課文可以指導學生關鍵詞語來學習；有的可以指導學生抓住重點句子來學習；有的可以指導學生抓住課題或課題中的重點詞語來學習；有的課文可以指導學生抓住結尾來學習。能聯(lián)系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語。要求了解課文總體的寫作思路和