【正文】 正確、流利、有感情地朗讀古詩。一年級語文上教學反思12《小池》是人教社小學語文課標實驗教材第二冊的一首古詩。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。學生通過反復誦讀古詩，可以受到古詩文的熏陶。此時的學生已經(jīng)逐漸進入到了課文的情境之中。師：真聰明！對啊這里的衣裳就是小樹身上的稻草。通過師生間親切的交談，增進親近感。因為識字是低段語文教學的重點，根據(jù)學生記得快，忘得快的特點，通過多種形式的游戲，對鞏固生字、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用。〖生字解讀〗一、快樂識字法出示本課生字，讓學生自由認讀，不認識的請教別人或老師，同時把你學會的告訴你的朋友與他們一起分享。過去的語文教學中我們過多倚重了“接受性學習”把它置于中心，新課標確立了“研究性學習”的重要性是把它作為一種學習方式滲透于所有活動之中，強調(diào)學生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨特性和具體性。、u、{三、總結(jié) 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。一、指導復習單韻母a、o、e出示卡片，齊讀今天我們來學習漢語拼音第2課二、學習i、u、?的讀音及四聲1. 教學單韻母i(l)(出示第一幅圖)問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。學習o的筆順教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。三、鞏固練習、o、e的卡片，復習發(fā)音。(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”?？傊P于我講授的`《小小竹排畫中游》這一節(jié)課或許還存在其它的不足，在以后的教學中，我將博取眾長，取長補短，把每一節(jié)課講得更好。二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。二、課件輔助，形象直觀。學生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔心他們不對話交流，你還擔心他們不動態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀，我會認，我會連，我會說這些充滿了自信的標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。 chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。(1)注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。課文我們已經(jīng)學習完了，同學們還有什么想問的問題嗎？（生問，解答）老師也有一個問題，你的爸爸媽媽工作辛苦的時候想休息了，你會怎么做呢？（生答）五、鞏固練習你學完了課文，能回答老師的這些練習題嗎？（課件出示練習題）六、總結(jié)你學完了本課，有哪些收獲呢？（生談收獲）回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。讓學生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。二、自探提示，學習生字看到這個題目，你想知道什么呢？（生答）老師把同學們的問題歸納了一下，其中也有老師要問的問題，請同學們讀一讀?！边€有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物。究其原因就是因為從來都是別人關心、照顧著他們，而他們也理所當然的接受著別人的關心、照顧，他們的愛心也就被淹沒了。指名讀、小組練習讀。現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰讀準了。同桌交流互說：記住了哪個字怎么記的。讀課題。正確、流利地朗讀課文。師：下面請同學們看第二幅圖，讀課文的第三段，用剛才學習第二段的方法自學第三段（可以小組合作）。生讀。生三：喜歡他（她）……師：今天老師給你們帶來了兩位好朋友？想認識他們嗎？大聲叫：想！師：請同學們打開課文第5課《爺爺和小樹》，看圖讀一讀，他們是因為什么成了好朋友的？初讀課文。在整個識字過程中，我設計了以游戲為載體的環(huán)節(jié)。在選擇中體驗學習；在互動中，相互啟發(fā)，拓展思路。隨著學生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標、新的問題、新的價值觀。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的，周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。一年級上語文教學反思14《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質(zhì)?！边@句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了?！皩崱本褪菍崒嵲谠?，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。四、引導學生在運用中鞏固識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。一年級上語文教學反思10拼音是基礎，認字是關鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學的同時，還需把識字教學結(jié)合在一起。一年級上語文教學反思9教學時，首先我創(chuàng)設了這樣的問題情境：“秋天到了，一片片樹葉從樹上落下來，有可能會落在哪里?你覺得它像什么?自然而然地導入課文，讓學生讀讀課文，找找課文中怎樣說的?其次以識字為重點，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，并在小組內(nèi)交流識字方法，并試著在課文中找出相應的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請小老師教讀，加深記憶。我從每天抽出5分鐘的時間。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行。課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗，感受到語言的感染力。通過豐富的想象、幻想和夸張的造型形象反映生活，對兒童進行思想教育?！叭迸c第一自然段中的“片片”相照應。同時我們的孩子還會知道這樣的常識：秋天到了，大雁要南飛、青蛙要冬眠、松鼠要儲食，大自然充滿了無限的情趣。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。哪位同學來讀一下一、二自然段？（聽生朗讀）說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事？（將學生的回答板書）哪位同學再來讀一讀第四、五自然段（聽生朗讀），再說一說“我”在很輕很輕地做什么事？一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。學習生字：出示生字，指生領讀，組詞。有感情的朗讀課文。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。在教學實踐中要從細節(jié)入手，關注孩子的寫字習慣。比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經(jīng)學過好幾遍了。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。在教“r236。??ch225。聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎？今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：（板書課題：輕輕地），齊讀課題。學生劃出有六個自然段。（讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好） 四、質(zhì)疑再探。新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。 在上課前我做了一些工作。一年級上語文教學反思5《秋姑娘的信》教后反思 今天的組內(nèi)公開課，我講了《秋姑娘的信》這一課，課文描寫秋姑娘在秋風中姍姍而來，她帶來了親切的叮囑、暖人的信箋和美好的祝福，讓我們細細品味《秋姑娘的信》，從中受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！斑住薄肮边@兩個擬聲詞運用得恰到好處。告訴孩子們這才是真正的好朋友，小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人，朋友間要互相關心。一個學生說：“我要寫給咱們班生病的張宸瑜同學，希望他的病快點好，我都想他啦！另一個學生說：“我要寫個我的爸爸媽媽，感謝他們把我養(yǎng)育長大。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。培養(yǎng)學生主動識字的愿望。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。二、在課堂組織教學方面講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因。最后重視朗讀訓練，通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。比方說，學“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。五、引導學生在課外、在生活中主動識字?！皨寢?，您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。這下學生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)。在對這篇文章進行教學時，我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導上做得不夠好。故事情節(jié)簡單易懂。并從而領悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。（規(guī)則：能讀、記、組詞、組句，完成這四項任務的可以摘下蘋果；直至摘完為止，摘到蘋果的同學獎一顆星，然后重復進行。同學蒸飯時忘了放水，結(jié)果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時，有一位同學從自己里口袋掏出一元錢給她。）師：出示插圖，看圖，你想對老師說什么？生：自由說……師：是啊，冬天真冷啊！爺爺和小朋友都穿上了（），（），還（）。）由于故事情節(jié)簡單，再加之同學們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對語意的感悟較好，特別是有的同學在做小樹時，還說出了自己的心里話。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過的?！胺拧⑿?、正”后鼻音。兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里。反饋，讀句子?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主……，在多個長輩的精心呵護下無憂無慮地長大，生活對于他們來說是美好的，只要他們張口，提出要求，父母總是想盡辦法滿足他們，有時甚至是一些無理的要求。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇。教學難點：通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“媽媽看著我，我看著媽媽，笑了”教學流程：一、歌曲進入新課講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀?！拔摇焙蛬寢屵@樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢？請大家一起來讀一最后一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。一年級語文上教學反思3時間毫不停息地走著，我擔任一年級的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。一年級語文上教學反思4在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了?！边@個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理