【正文】 （2）有這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。師總結(jié)：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。◣熒肺颍┑诙€(gè)安塞腰鼓之震（生齊讀 以拳捶擊桌面 感悟鼓聲之震撼）師總結(jié)：這隆隆的鼓聲直擊人心，震撼人的心靈！（師生品悟）第三個(gè)安塞腰鼓之猛（學(xué)生小組討論）（1.）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（師生交流修辭、內(nèi)容、輪讀）（2.）修辭：排比 對(duì)比 比喻 表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合內(nèi)容：聯(lián)想到的內(nèi)容。在課堂上，老師應(yīng)作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。３、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力。三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。 暗 羈 jī絆b224。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……三、讀課文，整體感知。、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。）____（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。四讀，讀出詩意美。（讓學(xué)生體會(huì)在情感的強(qiáng)烈對(duì)比中，用聲音可以去描摹畫面的色彩，用感情去勾畫畫面中的亮點(diǎn)。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”等等，語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元?dú)夂突昶?！二讀，讀出畫面美。一讀，讀出豪情美。（可以模仿第七自然段）五、作業(yè)，生命之思索師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內(nèi)涵]“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。②學(xué)生間互相交流③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話： 提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽)……”教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。【明確】：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜?！保?【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。1提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”?！久鞔_】：按表演前、表演中、表演后分三段。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《安塞腰鼓》教案難點(diǎn)：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。二、本課時(shí)內(nèi)容：聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。B、鼓聲的巨大力量。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學(xué)生擬寫格言，集體交流。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調(diào)朗讀。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。）三讀，讀出音樂美?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。我們來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。）___（三）遷移練習(xí)）前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題 課時(shí)安排：２課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。放錄音，聽讀全文。n驀m242。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一