【正文】 教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，精講重難點(diǎn)問(wèn)題，并答疑解惑，消除學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)時(shí)存在的盲點(diǎn)和誤區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。二，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，盡量注意這些問(wèn)題，優(yōu)化自己的課堂。等式的基本性質(zhì)的設(shè)置，有利于更好進(jìn)行加減消元解二元一次方程組，然后讓學(xué)生回顧用代入消元法求解二元方程組的基本思想，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新課題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。接下來(lái)，通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)鞏固加減消元法的應(yīng)用，并在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。讓他們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。解二元一次方程組教學(xué)反思11第一次上解二元一次方程組時(shí)，出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題：課件與課堂結(jié)合不夠融洽。三、在進(jìn)行“代入消元法”時(shí)，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察未知數(shù)的系數(shù)，注意系數(shù)是1的未知數(shù)，針對(duì)這個(gè)系數(shù)進(jìn)行等式變換，然后代入另一個(gè)方程。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。學(xué)生從兩種方程的不同中找出二者的聯(lián)系，突破了難點(diǎn)，問(wèn)題的提出是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)化歸思想。針對(duì)上述幾個(gè)問(wèn)題，我今后再講這一節(jié)課時(shí)，一定會(huì)想辦法解決好，使課堂更加完善、更加高效。教學(xué)反思：一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。隨著例題由簡(jiǎn)到繁，由易到難，要特別強(qiáng)調(diào)解方程組時(shí)應(yīng)努力使變形后的方程比較簡(jiǎn)單和代入后化簡(jiǎn)比較容易。使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。那就是在[活動(dòng)4］中，我布置學(xué)生做教科書第99頁(yè)練習(xí)的第2題時(shí)，學(xué)生完成后，再?gòu)?qiáng)調(diào)第⑴小題，方程不用變形，直接選第一個(gè)方程代入第二個(gè)方程的原因。這種代入消元法的關(guān)鍵是如何選擇一個(gè)方程，如何用含一個(gè)未知數(shù)的式子去表示另一個(gè)未知數(shù)。二元一次方程組解題注意事項(xiàng)：代入消元法解方程組時(shí)能直接帶入的可直接將其中一個(gè)方程代入另一個(gè)方程進(jìn)行進(jìn)算；需變形的要將系數(shù)為1的進(jìn)行變形，便于計(jì)算；系數(shù)不為1的要將系數(shù)將小的未知項(xiàng)進(jìn)行變形，簡(jiǎn)化計(jì)算，降低計(jì)算難度。代入消元法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易掌握，但加減法難度就大了。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過(guò)組內(nèi)幫扶，正好能幫助教師分散解決個(gè)別問(wèn)題，從而大大提高了這節(jié)課的課堂效率。通過(guò)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，理解加減消元法的原理和方法，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。第五篇：解二元一次方程組教學(xué)反思解二元一次方程組教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的解二元一次方程組教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。 ⑶237。5x+3y=34.②由①得：y=8x.③ 將③代入②得：5x+3(8x)=：x==5代入③得：y==5,所以原方程組的解為：237。5x+3y=34的解，從而得知這個(gè)解既是x+y=8的解，也是5x+3y=34的解，根據(jù)二元一次方程236。238。x=1236。2x+3y=12238。236。x=2238。這樣導(dǎo)致整個(gè)方程組的解錯(cuò)。七、教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用代入法的技巧八、教具準(zhǔn)備：①多媒體課件 ②“三案” ③習(xí)題九、教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）已知方程x2y=4,先用含x的代數(shù)式表示y,再用含y的代數(shù)式表示x,并比較哪一種比較簡(jiǎn)單。預(yù)測(cè)目標(biāo)：能熟練地用代入消元法來(lái)解一元一次方程組?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)比較兩種解法的差別與聯(lián)系，、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】用加減消元法解二元一次方程組。中公教育【難點(diǎn)】在解題過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)“消元”思想和“化未知為已知”的化歸思想。四、教材分析：解方程組的教學(xué)中要突出化歸或轉(zhuǎn)化思想，因此要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，這樣有利于學(xué)生自主探索和合作交流氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究熱情，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）選擇題：二元一次方程組：3x2y=45x2y=6 的解是=1=1=1=1 y=1y=1/2y=1/2y=1/2[設(shè)計(jì)理念]：第（1）題為用代入法解二元一次方程組打下基礎(chǔ)；第（2）題既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)，又成為導(dǎo)入新課的材料． 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)檢驗(yàn)一對(duì)數(shù)值是否為某個(gè)二元一次方程組的解．那么，已知一個(gè)二元一次方程組，應(yīng)該怎樣求出它的解呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)．這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲．探索新知，講授新課香蕉的售價(jià)為5元/千克，蘋果的售價(jià)為3元/千克，小華共買了香蕉和蘋果9千克，付款33元，香蕉和蘋果各買了多少千克？學(xué)生活動(dòng)：分別列出一元一次方程和二元一次方程組，兩個(gè)學(xué)生板演。多媒體的視覺(jué)沖擊以及教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的富有啟發(fā)意義的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生們能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣與探索的欲望；而精心設(shè)計(jì)的錄像故事在本質(zhì)上就是為學(xué)生們的學(xué)習(xí)與參與提供一個(gè)交流互動(dòng)與反思的平臺(tái)，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解。y=35y112, ③5y112+5y=21，..（此種解法體現(xiàn)了整體的思想）學(xué)生可能的解答方案3： 解3：根據(jù)等式的基本性質(zhì) 方程①+方程②得：5x=10, 解得：x=2, 把x=2代入①，解得：y=3, 所以方程組的解為237。x=1238。3x+4y=17中的方程用等式的基本性質(zhì)將這個(gè)方程組中的x或y的系數(shù)化成相等(或互為相反數(shù))的情形，再用加減消元法，①和方程②的兩邊分別除以2和3，x的系數(shù)不就變成“1”了嗎？，是可以解決這一問(wèn)題，但y的系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)都變成了分?jǐn)?shù)，這樣解是不是變麻煩了嗎？，在方程①兩邊同乘以3，得6x+9y=36③,在方程②兩邊同乘以2，得6x+8y=34④,然后③④，就可以將x消去，得y=2,把y=2代入①得，x==3,238。x=1236。238。x=5,236。238。x+3（注意分?jǐn)?shù)線有括號(hào)功238。解二元一次方程組教學(xué)反思1“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。之后，通過(guò)展示兩個(gè)書寫較好學(xué)生的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時(shí)明確用加減法解二元一次方程組的步驟。易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的較好（這是聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)）。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握用加減消元法解二元一次方程組的方法，明確用加減法解元一次方程組的關(guān)鍵是必須使兩個(gè)方程中某一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)的絕對(duì)值相等。代入時(shí)不能帶入原方程，否則未知項(xiàng)會(huì)抵消掉。所以在教學(xué)上要抓住這個(gè)關(guān)鍵來(lái)講解。我會(huì)虛心接受各位老師給我的建議。解二元一次方程組的消元思想體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“化未知為已知”的化歸思想方法，它是極重要的數(shù)學(xué)思想方法。這樣不僅可以求解迅速，而且可以減少錯(cuò)誤。讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。解二元一次方程組教學(xué)反思9本節(jié)課在《二元一次方程組》一章中占有重要地位。問(wèn)題的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生已有知識(shí)——接一元一次方程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再研究將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程的解法。旨在于對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)例舉、反復(fù)引導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)類似問(wèn)題能夠參考性的對(duì)比解決并且不斷提升知識(shí)的認(rèn)知水平。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是當(dāng)未知數(shù)的系數(shù)不是1的情況，教師就應(yīng)該運(yùn)用開(kāi)課前復(fù)習(xí)的等式變換的知識(shí)點(diǎn)：用含有一個(gè)字母的代數(shù)式表示另一個(gè)字母，引導(dǎo)學(xué)生熟練進(jìn)行等式變換，這個(gè)過(guò)程教師往往忽略訓(xùn)練的深度和廣度，要引起注意把握訓(xùn)練尺度。不放心學(xué)生自學(xué)，提醒太多。解二元一次方程組教學(xué)反思12“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識(shí)，占有重要的地位。有個(gè)別同學(xué)在運(yùn)算上比較容易出錯(cuò)，運(yùn)用的靈活性掌握得不太好，解答起來(lái)速度較慢，我想只要多加練習(xí)，一定會(huì)又快又準(zhǔn)確的。通過(guò)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，理解加減消元法的原理和方法，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會(huì)在一定條件下使用加減法的優(yōu)越性。解二元一次方程組教學(xué)反思14本課的成功之處：教學(xué)過(guò)程中，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生觀察比較歸納獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力。教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍，我覺(jué)得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。每天的作業(yè)計(jì)時(shí)(做的時(shí)間、檢查的時(shí)間)，并取得家長(zhǎng)的有力配合(簽字)等等。只有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)一步將這些知識(shí)與社會(huì)中發(fā)生的典型案例相結(jié)合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析能力的目的。在教學(xué)行動(dòng)中加大引導(dǎo)，相互探究；使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)