【正文】 （2）、體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。對部分學生而言，還有一定的難度。在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反饋情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。課文內(nèi)容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。下面請大家也來扮演某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。打比方：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話的意思是什么/（鯨很大很重）這樣寫有什么好處？朗讀體會說明文用詞講究準確、科學。（2）為什么形體像魚？進化過程：“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆保?）鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？（4）從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。（1）主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面有請“專家”介紹一下鯨的大小。第二課時一、創(chuàng)設情境，走進“鯨”的世界上節(jié)課，我們分組研究了鯨的特點，這節(jié)課，我們就來召開“科學新聞發(fā)布會”。詞語理解難點：胎生 哺乳動物?？磥硗瑢W們已經(jīng)了解鯨的很多知識，對鯨非常感興趣。、舉例子、作比較、打比方等說明方法。挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。）（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。學生填空。作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎?！白プ∈挛锾攸c，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。（笑聲）師：我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。師：道出本團長的心聲！你當首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅。生：脖子扭扭，屁股扭扭。遠古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。（師生大笑）生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要黃了。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產(chǎn)生好感。師：誰叫李南，請到前面來，我準備跟他競爭。（學生打開信封看資料。的確，傳統(tǒng)的分段訓練有肢解文本之嫌，但分段對于訓練學生思維，把握課文結(jié)構(gòu)仍有重要作用。師：為什么好？生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，要經(jīng)過很長時間。師：大家同意嗎？ 生：同意。你這叫紳士風度。那么二、三、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言來概括一下。趙老師并沒有泛泛要求，而是讓學生讀出鯨的“大”，甚至幽默地用了具體的公斤數(shù)作“標準”，于是學生在笑聲中越讀越好。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點??？生：是的，有點緊張。表情是一種體態(tài)語言，很重要。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。16萬公斤是什么概念?。可阂话倭畤?。太快了！太大了?。◣煱鍟骸按蟆保┻@，就是“鯨”??！點評：憑借一個字的板書，就帶出了鯨的突出特點，真可謂“思量播千金”，妙！二、抓住重點，朗讀感悟，探究說明方法師：這篇課文大家都讀過了三遍以上，了不起。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”，學生一片噓聲。這種“突然襲擊”，檢查的是學生最基本的學習習慣、最基本的語文素養(yǎng)，對學生今后的學習也是一種有力地提醒。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！第二篇：五年級語文上冊 鯨 1教學實錄 人教新課標版《鯨》教學實錄一、字、題結(jié)合，激發(fā)興趣，營造輕松氛圍師：我這個人喜歡突然襲擊。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲 1望，從而造成其科學精神與科學態(tài)度的缺失。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學課）。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態(tài)度，真正走到學生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。對了，順便告訴大家，宋朝有個大書法家叫米芾（板書：米芾），以后見到這個名字千萬不要叫“米市”哦！（笑聲）點評：不讓學生做任何準備，一上課就“突然襲擊”聽寫生字，有的老師對此有不同看法。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？生：好！真好！師：哈，謝謝！五個生字，大家聽寫了四個了。不過，請你給同桌一個，學會分享。還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。你們有時間可以看看毛澤東主席批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根譚》等。（笑聲）師：你都不敢，這個“例子”能舉嗎？ 生：我覺得應該是假設。聲音還可以壓低一點，往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑）。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。生：（讀書，聲情并茂。我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？ 生：大。如果人太多了，大家要互相謙讓。生：第七自然段的小標題應該是“繁殖”（師板書：繁殖）生：“變化”可以不要（師劃去）生：我覺得第七段還寫了“壽命”。我覺得這個詞用在這里很別扭，你們看呢？生：我覺得“生長”是對的。師：哎呀，你又說出了我想說還沒說的話，知音啊?。ㄐβ暎┘热豢梢院蠟橐欢?，那就給這一段“戴個帽子”——加上一個小標題。四、整合資料，設計名片，鍛煉交際能力師：你們這樣精彩，我現(xiàn)在也應該給大家發(fā)“利是”了。（笑聲）我想，咱們以后有機會就宣傳宣傳，告訴人家鯨不是魚。（笑聲）誰愿意當秘書？（學生爭先恐后?？上н@個“瑕”錯了一點點。師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨。多老哉？4500萬歲也。生：海洋中的田亮。生：海軍上校。師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。欲知他們之事，且聽他們分解也。我曾經(jīng)提出過：要把語文課教得好玩一點。軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道