【正文】 什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對(duì)家中妻小的思念之情。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（二個(gè)。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。“何當(dāng)共剪西窗燭”何當(dāng)：什么時(shí)候。（6）共：副詞，用在謂語(yǔ)前，表示動(dòng)作行為是由兩個(gè)或幾個(gè)施事者共同發(fā)生的.。生多種形式朗讀朗讀此詩(shī)。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：了解作者：李商隱（813~858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（現(xiàn)河南省沁陽(yáng)縣）人，唐代詩(shī)人。1）、試用“/”在原詩(shī)中畫(huà)出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。（6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________②卻話巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話]：__________（3）、用“/”畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍。學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。整體感知作品的思想感情。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿?！兑褂昙谋薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、導(dǎo)入新課在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安?！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長(zhǎng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭(zhēng)之中，所以受人排擠，很不志。二、教學(xué)內(nèi)容：：詩(shī)歌的意蘊(yùn)：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。讓我們帶著詩(shī)人對(duì)妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。一、揭題我們剛剛學(xué)了李商隱的《無(wú)題》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《夜雨寄北》。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))師生共同：長(zhǎng)安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩(shī)人也是一樣。讀了這段文字，你們知道了什么？相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩(shī)中的句子。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？（同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對(duì)比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？（思念家人——第一句；盼望團(tuán)聚——第三、四句）四、順情扣疑，導(dǎo)入深究那么，詩(shī)人的`思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，去深入品讀。李商隱在信中究竟對(duì)妻子說(shuō)了些什么呢？表達(dá)了個(gè)什么意思？請(qǐng)看看注釋，爭(zhēng)取自己弄明白。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、引入指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達(dá)了怎樣的思想感情。學(xué)生配樂(lè)誦讀，下課。思君令人老，歲月忽已晚。起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。這里應(yīng)該有一個(gè)漲的過(guò)程，那么是詩(shī)人眼看著它漲得越來(lái)越滿的吧？這一雙眼睛是長(zhǎng)久不動(dòng)的吧？是無(wú)言的吧？是無(wú)奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛(ài)的人，這長(zhǎng)久地凝望讓人更能感覺(jué)到詩(shī)人心中的那份孤寂，那份思念，那種無(wú)奈，那種惆悵。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫(huà)面。理解好詩(shī)歌的內(nèi)涵是讀好本詩(shī)的前提。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？一陣秋風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無(wú)盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫(xiě)下了這首千古絕唱：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談， 又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。 李商隱君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。然而進(jìn)一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫(huà)面里，農(nóng)夫形象的精神之光開(kāi)始活躍起來(lái)，浮動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)展起來(lái)，從而傳達(dá)出農(nóng)夫的個(gè)性品格——在自身充滿**、矛盾、苦難和愚昧?xí)r，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個(gè)民族才能起來(lái)”，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂郁的39?！懊髟卵b飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”，“裝飾”的是夢(mèng)，這一語(yǔ)言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語(yǔ)義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩(shī)意的邏輯，從而大大擴(kuò)充了詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性，豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)涵，又?jǐn)U展了詩(shī)的表現(xiàn)范圍，加深了詩(shī)的理意。審美意蘊(yùn)指詩(shī)歌的音樂(lè)和結(jié)構(gòu)情感的美。(2)、意象成面具有美的意象的詩(shī)，才能給讀者以美感?！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長(zhǎng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭(zhēng)之中，所以受人排擠，很不志。二、教學(xué)內(nèi)容：詩(shī)歌的意蘊(yùn)：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。教學(xué)重難點(diǎn)：在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情?！比松秤霾煌?，聽(tīng)雨的感受各異。朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂(lè)和幸福。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。這種歡樂(lè)式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來(lái)愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。⑵一枝梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。（一）君問(wèn)歸期未有期其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問(wèn)與答，回答以它的不能確定而給人以失望。詩(shī)中描繪了他在巴山秋雨之夜對(duì)妻子的懷念。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。詩(shī)詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。三、朗讀結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍?！b旅之愁，思?xì)w之苦。四、合作探究：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫(xiě)景，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？作用是什么？ 3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。君 問(wèn) 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫(xiě)在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽(tīng)巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。范讀，生畫(huà)節(jié)奏讀，分組讀，齊讀，背誦。三、品味感悟:君問(wèn)歸期未有期句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)? 妻子問(wèn)什么?我是怎么回答的?你問(wèn)我回家的日期?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。五、教師小結(jié)： 這首詩(shī)從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對(duì)照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對(duì)比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。品評(píng)：卻話：回?cái)?。“巴山夜雨漲秋池”—— 現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。有《李義山詩(shī)集》傳世。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。李商隱（約813—858），字義山，號(hào)玉溪生，唐代詩(shī)人。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。品評(píng)：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。唉,回家的日期嘛,還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒啊!(這樣一問(wèn)一答,足見(jiàn)夫妻之間的感情是多么真摯。補(bǔ)充：翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒?。　逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。三、研讀課文、析疑辨疑。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí)。四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。4）、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。其詩(shī)揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。品評(píng)：何當(dāng)：什么時(shí)候。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)掌握為什么要剪“西窗燭”。四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。教學(xué)重點(diǎn)。李商隱獨(dú)坐窗前，聽(tīng)雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。作者先寫(xiě)自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。（二）巴山夜雨漲秋池，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。⑶一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì)詩(shī)歌用詞的巧妙之處。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ)，越過(guò)了千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)。我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。少不更事時(shí)，并不在意也無(wú)法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》二、初讀理解詩(shī)歌的意思。小組品讀。八、課外延展。了解作者及寫(xiě)作背景，并介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(zhǎng)安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。能否創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的美的意象，是衡量詩(shī)歌成功與否的標(biāo)志之一。智性美指有詩(shī)情的表達(dá)透漏出的深刻哲理。意象層面拓展舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)之所以催人淚下，是與詩(shī)人成功運(yùn)用暗喻及通感的表現(xiàn)手法，營(yíng)造出一組組含義深刻的意象分不開(kāi)的：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，視覺(jué)“老水車(chē)”與聽(tīng)覺(jué)“疲憊的歌”相連，詩(shī)人用這種蒼涼的意象開(kāi)頭，一下將讀者帶入了一個(gè)極佳的詩(shī)歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開(kāi)闊而雄渾，蒼茫而深沉。森林中，對(duì)著在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說(shuō)自己的“沉默的愛(ài)情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”。農(nóng)夫這一形象，實(shí)際承載著民族歷史的內(nèi)涵，代