小班角色游戲案例分析-免費閱讀
【正文】 師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務？你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看病？幼兒自由交流。??②指導幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”②分配角色時，能運用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。懂得按自己的意愿選擇游戲。一會兒，渠霖跑過來對我說：“我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了轉(zhuǎn)過臉或是捂著嘴巴呢？”我問道，“但來不急了！而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的！”“那你找個東西幫你捂著好了，想想，什么東西比較適合的？” 渠霖想了一會突然喊道：“阿姨在分點心不是有口罩嗎？好象大一班開的醫(yī)院也有，我去借一個用用。二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。如此，不僅避免了由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使幼兒真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使幼兒忘記了剛才發(fā)生的不愉快。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。五、在游戲中，當張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。同時，也豐富了游戲情節(jié)。”于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責怪張儒屹：“你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，”說著用手抬了抬腿，“不行，要住院開刀。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時，我是笑瞇瞇的應答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下。他們?nèi)狈献?，分享，謙讓，奉獻等集體生活的經(jīng)驗，大多自然而然會形成以自我為中心的思想。分析：像案例中不愿意參加某一游戲活動的幼兒，常常是由于自身膽子小、沒有足夠的自信心引起的，在一日生活中，老師應該首先了解幼兒的年齡特點，針對年齡特點來選擇適合他們活動的難度。案例分析：收玩具實錄：在游戲活動中，孩子們看到自己想要的游戲材料就拿在手里，等到看到另一樣更好的材料時，總會忘記把剛才的材料物歸原處，尤其是廚房里面的餐具和食物，由于數(shù)量多、體積小的原因，孩子們很方便的將它拿出來鋪滿一整張桌子，或者掉在了地上也是不被撿起的，所以整個畫面相當?shù)牧鑱y。還有好幾個在里面的孩子不知道應該請誰出去，于是我建議到：“書房也很好玩的。游戲一開始，分批讓幼兒依次進入活動區(qū)域，自由選擇角色。這樣就保證了游戲材料的合理利用和游戲地點的合理分配效果。三是老師給的材料不要太多，像食物、餐盤這些材料可以放適當數(shù)量的在桌子中間，不是每個幼兒都會在同一時間玩這些材料的，所以給的不要太多，否則會造成拿同樣一個的時候其他的也被弄亂的現(xiàn)象。分析：由于現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家里的掌上明珠?！靶旒研〗?，你要理發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。教師的這種引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。張儒屹還不快來幫忙呀。可是，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。其效果強于以前多次的說教。宋涵宇摔倒在了地上，伍子涵也摔了出去，他就大聲地哭了起來。對于這樣的突發(fā)事件
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