【正文】 希望學(xué)生們能循著這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩及《其他古詩背誦篇章》中的詩歌，逐步形成鑒賞詩歌的能力。詩人寫作田園詩，目的并不在于客觀地描摹田園生活，而是要強調(diào)和表現(xiàn)這種生活中的情趣。當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現(xiàn)實完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。3．結(jié)合陶淵明所處的時代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩的內(nèi)容，體會作者的情感。（3）方：傍。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。2．了解詩歌鑒賞的一般步驟。從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。也有勸導(dǎo)人們努力進取的。馨香盈懷袖，路遠莫致之。3．領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。板書設(shè)計歸園田居塵網(wǎng)羈鳥池魚厭惡官場生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)愛丘山戀舊林思故淵歸園田《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇12【教學(xué)目標】一、知識教育目標1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。歸園田居塵網(wǎng)羈鳥池魚厭惡官場生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)愛丘山戀舊林思故淵歸園田提問：哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活？明確：“方宅十余畝，草屋七八間”等詩句。寫于辭官歸隱的次年。四、教學(xué)方法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。選擇了歸隱，也就舍棄了富貴。明確：歸向園田，詩人歸隱后是快樂自足的。用了什么修辭手法?明確：此處用了比喻的修辭手法。拙：愚拙。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。試問：陶淵明歸隱后真的快樂嗎?今天我們學(xué)習(xí)他的一首詩——《歸園田居》，一同追尋他的心路歷程。那么這么一個美好的理想世界的世界是源自于哪位大家之筆呢?沒錯，就是源自東晉大詩人陶淵明。過程與方法，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以提問的方式進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！抡床蛔阆?，但使愿無違。（1）你認為那個字詞或那句話寫得最好？說說為什么？并用你喜歡的語氣把它們讀出來。（2）學(xué)生明確要求后，認真傾聽老師范讀全詩。（板書：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫）二、了解詩人接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩人，他生在動蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。（課件展示詩文），注意仔細分析、研讀品味、體會意境。：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的？。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。教學(xué)重點逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。完成《金牌教程》上有關(guān)練習(xí)。成因分析:陶淵明的思想儒道兼有。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。）⑵表現(xiàn)了作者怎樣的心境？（恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。大家知道四言詩的朗讀節(jié)奏是二二式，那么五言詩的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。你能說出名句嗎？《桃花源記》里，詩人為人們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風(fēng)俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會平等、和平安寧的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。二、教學(xué)重點通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。開荒南野際守拙歸園田方宅十余畝草屋八九間榆柳蔭后檐桃李羅堂前曖曖遠人村依依墟里煙狗吠深巷中雞鳴桑樹顛作者用了什么手法來展現(xiàn)田園風(fēng)光?白描手法：這首詩采用我國古代民歌的白描手法，用清新淺近的語言，勾畫了一幅頗富情趣的農(nóng)村圖景。如果按題材分類，它有田園詩、山水詩、政治詩；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩和抒情詩；如果按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。19～20句：寫詩人回答人們的疑問，說明官場是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會樂趣無窮。曖曖遠人村，依依墟里煙。這里是詩人以羈鳥和池魚來比喻自己過去仕途生活的不自在。①結(jié)廬：建房子。②羅，排列。⑤性：本性，性格。(二)體會“陶詩兩首”的意境和思想意義。人的一生總是在不斷的追求，當這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時候，會有煩惱和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要學(xué)會舍得。三、拓展延伸同學(xué)們，如果你能穿越到陶淵明所處的時代，面對相同的處境，你會選擇“歸隱”還是“做官”？背景鏈接：陶淵明的祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。你看，住宅周圍有十畝土地，八、九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所。（4）歸向何處?明確:歸向園田。“開荒南野際，守拙歸園田”：“守拙”，不隨波逐流，固守節(jié)操?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。解說的時候可以從詩句中的關(guān)鍵字著手。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對詩歌意象的解讀，把握作品的意境美。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，閱讀古典詩詞，與文本展開對話。“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源?！庇捎谠姼桦x我們學(xué)生的生活較遠，語言又精煉，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以致使許多同學(xué)沒有了學(xué)習(xí)古詩歌的興趣，在實際運用時也就困難重重?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。在這首詩中，作者對景物的描繪，對自己愉悅心情的描繪，都體現(xiàn)了他“愛丘山”的自然本性。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。日后在課堂設(shè)計上更完善，時間安排要更合理，以期更適合高二學(xué)生的認知能力。學(xué)情分析學(xué)生對陶淵明的詩歌以前也接觸過不少，對于陶淵明了解的也比較多，這就給課堂教學(xué)帶來了一些便捷，所以整體上課堂內(nèi)容難度不大，因此，課堂上要針對學(xué)生的水平設(shè)計的問題，大部分同學(xué)可以接受理解，對于《歸園田居》的“歸”的理解學(xué)生做得不錯，討論后理解更全面準確?！痹娙寺牭降模寣庫o的鄉(xiāng)村更顯迷蒙與幽靜，以動襯靜，純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐的上層社會形成鮮明的對比?！皯佟?、“思”，擬人。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為官場野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。課后完成讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識遷移《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇2導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們請看這副對聯(lián)，猜猜寫的是誰。細讀感悟：結(jié)合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生上臺展示，同步用投影顯示其譯文，臺下同學(xué)邊聽邊看）請分別用4字短語歸納每兩句的內(nèi)容。（教師提示：五言詩節(jié)拍為二三、二二一或二一二。【課時安排】：一課時【教學(xué)方法】誦讀法、想象法、合作探究法【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】①．查找資料，了解陶淵明的生平經(jīng)歷和詩歌特點．②．朗讀詩歌，熟讀成誦。2）通過合作探究，品讀詩句，賞析作品的語言美和意境美。第二篇：《歸園田居》教學(xué)設(shè)計《歸園田居》教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。九 作業(yè)布置：在這個崇尚物質(zhì)、精神匱乏的現(xiàn)代社會，與名人對話特別是與陶淵明對話能讓我們的性情得到陶冶，讓我們的心靈得到凈化，更能讓我們的靈魂受到深華。他敢于與黑暗的世俗的決裂，即使過著極其貧困的生活也不在乎。，讓我們閉上眼睛，展開想象，藍天白云之下，柵欄庭院之中，村莊草屋門前，桃李處處，弱柳扶風(fēng)，雞鳴狗吠，炊煙四起?！眽m雜是指塵俗雜事，虛室就是靜室。六 解讀詩歌： ？一種什么情感？明確：“閑”，即閑適、悠閑之情。（五柳先生）陶淵明既是隱逸詩人也是田園詩人，他的田園詩直接影響到唐代的田園詩派，唐代的田園詩派的代表作家有王維、孟浩然 四 解讀題目：詩歌的題目就像一個人的眼睛，眉目傳情，那么本首詩的“眉目”給我們傳達了哪些信息呢？題目中那個字是“詩眼”？明確：“歸”是詩眼。陶淵明：（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽（今九江）人。第一篇：歸園田居教學(xué)設(shè)計（定稿）歸園田居(其一)教學(xué)設(shè)計商南縣鹿城中學(xué)汪翠霞教學(xué)目標感受詩人對自由、閑適的田園生活的熱愛，體會詩人淡薄、寧遠的人生境界賞析詩歌借景抒情的藝術(shù)手法感受詩中平靜、樸素、自然的田園生活 教學(xué)重點與難點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析詩歌借景抒情的藝術(shù)手法賞析詩人平淡、自然的語言風(fēng)格 課時安排：一課時 教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課：你選擇上學(xué)的原因是什么？（學(xué)生答）你們的答案各不相同，但不管答案是什么，目的基本一致，要么為名，要么為利。曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。？(1)用比喻、夸張的手法反襯出閑適之情。既是做官，總不免有許多自己不愿干的蠢事，許多無聊應(yīng)酬吧。假如你是陶淵明，看到此情此景，你不由自主想干什么？（唱歌）他會不會唱歌我們不得而知，但他肯定會吟詩，我好像看見他慢慢吟唱道：“曖曖遠人村，依依墟里煙。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們帶著崇敬的心情，跨越時空與陶淵明進行交流。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《歸園田居》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。3．情感態(tài)度和價值觀：理解作者的隱逸情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的情操和堅定的人生追求。③．結(jié)合注釋和有關(guān)資料，理解詩句大意。）學(xué)生個別朗讀。（參考歸納：種豆南山——整天勞作——夜歸情景——表明意愿）再齊讀詩歌。用“我從讀出了（感受到了）”句式來表述。上聯(lián)：寧折不彎一老朽下聯(lián)：安貧樂道詩田園橫批：臨淵自明很好，有同學(xué)很聰明，看到了橫批里“淵明”二字。二、朗讀詩歌下面我們來欣賞這首詞的泛讀，把握這首詩歌的節(jié)奏和讀音?！罢`”字發(fā)出了陶淵明無限的人生心酸。顯示他對自然無比留戀，渴望回歸自由的生活。在描寫方宅、草屋的時候，詩人平淡質(zhì)樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，這個手法，叫做白描是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。對陶淵明的歸隱分析的也有理有據(jù)。教材分析東晉建立后一百年間，詩壇幾乎被玄言詩占據(jù)著。”表達了作者對十三年官場生活的厭倦。評測練習(xí)1．聽視頻朗誦《歸園田居》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)貫穿整首詩的題眼?！闭n標分析古詩詞是中華文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，是我們的精神食糧。很多的高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學(xué)一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，它同樣離不開“讀”，學(xué)生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責(zé)任感；其四是應(yīng)用拓展。文化傳承與理解：領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣，領(lǐng)悟詩人的田園情懷和追求自由獨立的精神品格。請同學(xué)們自由誦讀詩歌，思考這些問題?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨立。找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗!遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)摹⑹婢彽?、柔和的。到陶淵明時，家世衰落，家境貧寒。四、課堂小結(jié)、情感、技法三條線索歸納全詩，形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。(三)領(lǐng)會“陶詩兩首”的風(fēng)格特點。⑥本：本來。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。②人境：人居住的地方。③舊林、故淵：比喻詩人向往的田園，即下文的“自然”。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿的痕跡。(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇5學(xué)習(xí)目標：了解陶淵明及其詩文并學(xué)習(xí)詩人淡泊名利、潔身自好的品格品味這首詩歌的語言美、意境美朗讀課文，注意節(jié)奏、字音羈(jī)曖(224。點睛之筆：久在樊龍里復(fù)得返自然《歸園田居》教學(xué)設(shè)計 篇6一、教學(xué)目標知識與能力:。三、教學(xué)難點如何看待陶淵明的隱居生活。今天，我們將學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居其一》，體會他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那么“曖曖遠人村，依依墟里煙。）⑶你能否用充滿詩意的語言描繪出來？（連續(xù)追問，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生）、（采用讀一讀，指名讀，齊讀的方式）（4）小活動:假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?，根?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項服務(wù)?示例：這是你夢想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白；遠有村落、炊煙和桑樹，淡淡的蒙朧中透出一股綠意。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。儒家積極入世、大濟蒼生，曾為陶淵明的人生追求。小作文：（1）、陶淵明，我想對你說；（2）陶淵明歸隱之我見。教學(xué)難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。：這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。、回憶所學(xué)過的古典詩歌，進一步品味詩歌意境。進入官場，他認識到了官場的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場，他最終選擇了歸隱田園。①問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩的節(jié)奏怎樣劃分？（引導(dǎo)學(xué)生說明此詩是五言律詩，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應(yīng)對方法）。（2）詩人擅長耕作嗎？從哪些詩句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。小結(jié)陶淵明特點：志趣高尚