【正文】 18憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。課堂上通過(guò)多種形式的讀，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時(shí)因?yàn)開(kāi)_________________________。師：課文一共有多少個(gè)自然段啊？（11）三、分析課文（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？師：商人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？（著急）商人為什么著急啊？（因?yàn)樯倘俗呤Я艘恢获橊劊伊撕芏嗟胤蕉紱](méi)找到）師：那么那個(gè)字可以看出商人當(dāng)時(shí)很著急呢？（“趕”字）（二）那么商人問(wèn)到他的駱駝去哪了嗎？師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)2～8自然段，看看他們說(shuō)些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說(shuō)的？分角色朗讀（注意語(yǔ)調(diào)）師：從商人與老人的對(duì)話中知道，商人走失的駱駝?dòng)心切┨攸c(diǎn)呢？（生答）板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒（解釋:跛是指腿或者腳有毛病，走起路來(lái)身體不平衡）老師請(qǐng)個(gè)小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來(lái)讀商人的。能正確、流利、有感情的朗讀課文。b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等?！羯倘俗呤Я艘恢获橊労?，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。課前準(zhǔn)備師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。六、小結(jié)：學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫(xiě)在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過(guò)渡：商人憤憤地問(wèn)老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞颍讲缴钊?，故事富有哲理，是?duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒(méi)有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過(guò)教師：從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（2）老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)課題《找駱駝》）。 六．拓展寫(xiě)話商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)第三篇：找駱駝教案《找駱駝》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。３．理解詞義。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。人物有兩個(gè)：商人和老人。師：為什么不能根據(jù)落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉去找的？ 預(yù)設(shè)：米和蜜總會(huì)漏光，漏光后就沒(méi)有痕跡了。（生答）師：老人根據(jù)樹(shù)葉上留下的牙齒印就能夠判斷出駱駝缺了一顆牙齒，現(xiàn)在老師要考考你們，這兩片樹(shù)葉，哪一片是被缺了牙的駱駝啃過(guò)的。預(yù)設(shè)：左腳有點(diǎn)跛預(yù)設(shè)：左邊馱著蜜，右邊馱著米 預(yù)設(shè)：缺了一個(gè)牙齒了解老人是怎樣發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的（1）師：這三個(gè)特點(diǎn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（生答）老人見(jiàn)過(guò)這只駱駝嗎？（生答）師：那么老人是怎么知道駱駝的這三個(gè)特點(diǎn)的，哪個(gè)自然段告訴我們。出示課題：1找駱駝二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的任務(wù)a、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。第一篇：找駱駝交教案教學(xué)目標(biāo) 找駱駝1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。過(guò)渡：對(duì)，是“駱駝”。b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？師：課文都讀過(guò)一遍了，這些生詞會(huì)讀了嗎？老師請(qǐng)一個(gè)小組開(kāi)火車讀一讀，要特別注意標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：第十自然段（2）師：那么閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題的答案就在第10自然段中。并要說(shuō)明原因。預(yù)設(shè)：駱駝不一定沿途一直吃樹(shù)葉，如果有一段時(shí)間不吃樹(shù)葉，同樣也會(huì)失去線索。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。4．交流：課文講了一件什么事？四、合作探究１．帶著問(wèn)題默讀課文，嘗試解決問(wèn)題。，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)）教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。（果然，）那讓我們?cè)谧x一讀這句話。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。教學(xué)課件一、故事導(dǎo)入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時(shí)候路過(guò)一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門(mén)口。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。你能把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹(shù)葉)。)(板書(shū)：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個(gè)矮兒子》 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本文，并說(shuō)說(shuō)六個(gè)兒子分別是怎么過(guò)日子的? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹(shù)葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得趙老師十分重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。二是從方法上說(shuō)，教師要更