【正文】 每節(jié)語文課，學生都應有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學也就無從談起。所以教師在課堂教學中就可以做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。反復誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內容，讀出文章情感，細察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨到的認識。第五篇：小學語文課堂教學策略淺談小學語文課堂效教學策略內容提要：只有讓學生學得輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學。對生字可以進行組詞、說話練習，在運用中鞏固識字。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果和表現(xiàn)。四、加強學生循環(huán)記憶、防止學生遺忘的策略根據對低年級學生識字學習的觀察發(fā)現(xiàn)，學生識字學習的遺忘率比較高，尤其是學習能力比較低的學生，學過就忘的現(xiàn)象更為嚴重。學生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。（九）、?閱讀識字法?：教師要把識字和閱讀結合起來，讓學生大量讀書。（六）、?查字典識字法?：勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。（四）、?對比識字法?：在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行?按部件歸類?的語文實踐活動。教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上?三點?河水清；有?目?變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字請你進，再換?米?字真精彩。（高）??大火正在燒，一壓變熄。心里得到了滿足，也充滿了興趣，增強了學生識字的趣味性。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學；若讀錯誤，則把卡片還給老師。如在“江、河、湖、?！?、“冰、涼、冷、凍”和“祝、福、祈、禱”、“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水 旁”、“兩點水旁”和“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。由于多次讀課文，生字復現(xiàn)率高。久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學生提高了理解能力，所學的字也深深印在腦子里，達到 溫故而知新的效果。教 “金”字時編成順口溜：一個人他姓王，口袋裝有兩塊糖。，進行識字興趣教學。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，即把這些字寫出來進行比較。在教學過程中，隨著學生學習經驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生 字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。五、偏旁識字法：在學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。下面我結合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學談談自己的看法。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。在學生看書的時候，老師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師?！痹谧R字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。三、字形分析法：教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結構單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。下面我結合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談看法。如：聽=口+斤；池=氵+也。如木字旁：大多是與樹木有關的字，如松、柏、樺、樹等；與水有關的字，如河、清、湖、海等；與動物有關聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。脫離語言環(huán)境，學生容易忘記。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確 運用，同時，字詞在反復運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現(xiàn)率高，學生的識記效果就好。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產生濃厚的興趣。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。?是個‘處’！??那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？??半個多，在一旁，一豎一點站邊上。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。如：利用上課之前或者早讀時間讓學生說說自己又認識