【正文】 教師擦去板書“喜”字。那個男孩回到家中后，走到陽臺上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無精打采的腦袋，翅膀也無力地拖著，也聽不到它那歡快的歌聲了。）師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧對男孩子的尊重與愛護，知道男孩子已經(jīng)改正了錯誤。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。）師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。師：你在什么情況下會自言自語？我很傷心的時候會自言自語。）師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習(xí)）(3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關(guān)的句子畫出來。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。教學(xué)難點：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。它還活著。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本第5題。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。天氣嚴寒，它怕冷?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護是一種愛；誠實，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。教師參與討論。三、再進白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。(生自讀)“愛的不同”?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因為他不敢講。（二）品讀“男孩愛灰雀”。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進行如下對話：師：鳥兒不見了，列寧著急地問：生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見。它還活著?！保┠阏J為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達出來嗎？（生有感情朗讀）五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說的話1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會到了列寧對灰雀擔心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實都可以總結(jié)為一個字，你們知道是什么嗎？（是愛）對，你們真聰明。（2）小組交流。今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會讓學(xué)生下不了臺。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。你看它們可愛嗎?3．復(fù)習(xí)第一、二自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一篇：灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計臨城縣實驗小學(xué) 王愛琴教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？4．復(fù)習(xí)詞語，學(xué)生朗讀?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。)3．討論：小灰雀到底去哪了？4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？5．分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當時的感受，然后再來討論。能不點名批評時盡量不點名批評，能個別批評時盡量個別批評。2．列寧說了什么呢？同學(xué)們在匯報時可以匯報，也可以小組匯報。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。文中還有這樣的證據(jù)嗎？（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！盇．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)?！睅煟嚎蓱z的小生命究竟怎么樣了，列寧擔憂地說生：“一定是飛走了或者是凍死了。3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認識到了自己的錯誤，就不再追究了）4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪