【正文】 都說教學(xué)是門藝術(shù)，看來我缺少這方面的藝術(shù)細胞，回顧自己的課堂存在以下幾方面的問題：一、教學(xué)設(shè)計缺少大局的理念，所提的問題缺少深度。如何讓學(xué)生的思維更有深度？竇老師又講道“要把深度的點定準了，而且這個深度要適合學(xué)生，要循序漸進。讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。也許正是因為理解、體會不到位，使得學(xué)生想象老教授當時心里想的資料顯得單調(diào)、空洞。今后，我還要深鉆教材，提高設(shè)計水平，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進步。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；孫舒悅朗讀，是本課的亮點，打動了每一個同學(xué)，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在郭烙榕同學(xué)朗讀不夠完美時，我及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。愛護和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響?？墒牵诶斫馕闹欣辖淌谌巍逼届o的眼神“的含義，學(xué)生還只停留在表面，對老教授這個人物的認識還沒到達必須的高度，反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，如果適時引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的`認識從善良、真誠到用心良苦、德高望重。老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！全班響起熱烈掌聲！唯一的聽眾教學(xué)反思11《唯一的聽眾》一課講述了”我“在學(xué)拉小提琴時，一位知名的音樂教授對”我“真誠無私的幫忙。⑵當我有了幾分信心，每天去練琴。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。但在實踐中由于對學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是?。∷晒α?。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。唯一的聽眾教學(xué)反思8學(xué)校李校長在10月11日聽了我《唯一的聽眾》第二課時的教學(xué)，對于設(shè)計以及完成情況作如下反思：我認為本課較好的完成了教學(xué)目標，達到了設(shè)計的教學(xué)要求。最終總結(jié)寫作方法——語言、神態(tài)和心理描述，這樣的設(shè)計更突顯了學(xué)生的主體地位，教師的幫扶作用也得到體現(xiàn)，學(xué)生情感更加容易激發(fā)，對于問題的理解會更加深刻。在整節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終用充滿活力的語言激發(fā)學(xué)生的情感。第2點的讀文，指的是默讀全文，延續(xù)前兩課的方法，聚焦主要人物串聯(lián)情節(jié)說內(nèi)容，學(xué)生給了兩個答案，其實也是兩種方法，一是記敘文要素串聯(lián)法，二是主要人物串聯(lián)法，各有道理，學(xué)生能接受。（三）教育學(xué)生做一個“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。（一）以一個大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個人？文中哪里讓你感動？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在理解老人語言時，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。九、課后反思：結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計及課上實施的情況反思如下：（一）努力使學(xué)生在實踐中運用學(xué)法：臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了?！罢n伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會欣賞。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。在巡回時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的批注還是相當精彩。他躲到樹林里練習(xí)拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是失聰?shù)娜说睦蠇D人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容、體驗情感的同時，應(yīng)重視對語言文字的揣摩、訓(xùn)練。如引導(dǎo)對老教授的語言的品析；對“我”心理活動變化的體會等。二、這是一節(jié)“生動”的課語文教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的。我還組織學(xué)生進行表演體驗。通過引導(dǎo)，學(xué)生一步步走進文本，被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在課堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長是我們的職責(zé)。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當了“聽眾”的主角。對于本課理解上的`另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描述“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。感受。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機會，是我這堂實驗課的探索方向。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。雖說課堂上，我安排了一個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。利用多媒體，直接導(dǎo)入?？v觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當了聽眾的”角色“，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是”帶著鎖鏈跳舞“，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進步。由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。截然分開不可取，但又不能混為一談。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言？ ②我為什么總會想起這個唯一的聽眾？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因。因此，課堂上學(xué)生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。其次，課堂上的語文味的體現(xiàn)。圍繞著主線，緊緊抓住老教授的語言神態(tài)，以及“我的心理描寫的語句，兩者一主一次，一暗一明，學(xué)生在發(fā)言過程中抓住重點詞，聯(lián)系上下文，進行對比等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，在品詞析句中老婦人的形象逐漸豐滿起來?！段ㄒ坏穆牨姟分v述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對小提琴的愛好。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；特別是老師的引讀把學(xué)生帶入老教授的心靈。第一篇：唯一的聽眾教學(xué)反思唯一的聽眾教學(xué)反思唯一的聽眾教學(xué)反思[唯一的聽眾教學(xué)反思]這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程，唯一的聽眾教學(xué)反思。三、補白訓(xùn)練恰到好處四、不足之處，是課文的難點。他躲到樹林里練習(xí)拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。正是由于學(xué)生出于對老教授的尊敬，所以學(xué)生學(xué)得入境，讀的入情，感悟得也更深刻。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時表揚，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：”我們作為讀者，都為文中的39。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個問題由于教學(xué)時間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學(xué)第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。在征詢他們意見的前提下，決定和六（1）班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點、疑點。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。感悟不夠。串講較多。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。經(jīng)過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得還是得到了點滴收獲：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音樂MTV創(chuàng)造了優(yōu)雅的音樂氛圍，讓學(xué)生自然而然地走進小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。我想，學(xué)生的自主提問和解決問題的本事也應(yīng)當在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著必須的障礙，所以產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。唯一的聽眾教學(xué)反思2核心提示：《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。但在教學(xué)過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，學(xué)生沒能體會到當時作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。本文故事性強，又涉及音樂，通過引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂伴奏中，表演課本劇，從而提高學(xué)生的參與意識，對音樂的感受能力和表演能力，加深對課文內(nèi)容的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本節(jié)課上，教師充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自主感悟、自由表達”的語文學(xué)科個性。課堂氣氛和諧融洽：課堂中，師與生，生與生互相欣賞，真摯的情感始終在課堂間自然流淌。對重點詞要扣，要品，使語文課更具語文味。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學(xué)生。通過閱讀，學(xué)生很敏感地感受到老婦人不是真正的耳聾，而是一個善意的謊言。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者?！币虼?，在教學(xué)時，我從整體入手，第一課時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個怎樣的人。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。因此，課堂上學(xué)生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。（六）德育實施潤物無聲本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關(guān)愛，所以，在課的實施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。匯報時讓學(xué)生盡情的表達，抓住一點帶動一個面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生