四年級數學培優(yōu)轉差工作計劃-免費閱讀
【正文】 教學中實行訂正獎勵制。因此學生對數學認知結構的形成，必須依賴于生活實踐活動。善于發(fā)現差生的閃光點，揚其長，改其短。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。學生對生活中常見的具體事物比較熟悉。在教育教學中，把更多的愛傾注在差生身上，給他們多一點關愛，多一點澆灌，使他們樹立起學習的信心，能健康茁壯地成長。對后進生實施多做多練措施。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，逐步提高后進生的計算能力，可先布置他們互相出題目。第三篇：四年級數學培優(yōu)轉差工作計劃（共）四年級數學培優(yōu)轉差計劃鄭雪英一、指導思想提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成數學基本能力。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。五、培轉對象培優(yōu)對象：輔差對象：第二篇：四年級數學培優(yōu)轉差工作總結四年級數學培優(yōu)轉差工作總結一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。通過培優(yōu)輔差使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。特別是語文考試這一基本的能力。課外輔導，利用課余時間。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。培優(yōu)對象能按照計劃提高計算與分析的綜合數學能力，成績穩(wěn)定在90分左右，幫助后進生取得進步。請優(yōu)生介紹學習經驗，后進生加以學習。五、培優(yōu)對象和輔差對象培優(yōu)對象：李樹柯齊夢玲周靜怡杜肖月促中對象：楊蘇浩王豪杰齊鑫悅劉匯江劉成棟
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