【正文】 讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩。二、緊扣時間，理清文本脈絡。這就是所謂的“柳條湖事件”。“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚贊許意思。三、由詞入手，感悟敵我雙方的不同表現(xiàn)。各種新鮮讀到的見解就會噴涌而出。那日本軍官找人說話的時候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標要盡量清晰，內容要盡量精選，設問要盡量有效。不知再過幾十年，形式會變得如何？至少從目前的狀況來看，很是讓人擔憂呀！《盧溝橋烽火》教學反思 11《盧溝橋烽火》這篇課文執(zhí)教完了，這堂課，得到了區(qū)教育局莊副局長、學校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚，我很開心。孩子們在交流的過程中說到了這一點，交流達到了一定的效果。平時課堂上我總舍不得花時間進行復述課文的訓練，一直把它作為一項家庭作業(yè)讓學生去完成。當天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄?！侗R溝橋烽火》教學反思 8把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。即使是別人取得成功的教學實例，也有教學對象、教學環(huán)境等諸多不同。反思課堂，難道說我的課堂是失敗的嗎？我感覺沒有失敗，他們通過自己的努力理解了課文，找到了答案。不足之處：，老師還不夠放手，說得太多，沒能充分關注學生的個性體驗。本文在寫法上比較考究，是學生學習寫法非常好的范例。描寫，關鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍來。教學中我主要抓住“事變”中的三個場面展開：第一個場面：1937年7月7日的深夜，那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，教師提名練習復述并根據(jù)具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。”是本課教學重點之一。二、緊扣時間，理清文本脈絡。這就是所謂的“柳條湖事件”。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環(huán)節(jié)，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據(jù)具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發(fā)掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的快樂，在成功的同時有更多的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)更多的興趣，創(chuàng)造更多的奇跡。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。今天的課，陳老師借我們班上，她安排了對學生進行了復述的指導的練習，課堂取得了一定的效果。在學生復述的時候，教師要相機指導學生抓住文本中的關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過練習到位，那么，學生對課文的39。這節(jié)課，孩子們是亢奮的、激動的。這篇課文的重點是探究課文怎么寫“盧溝橋事變”的經過。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、3000多萬父老成了亡國奴。盧溝橋事變39。對于高年段的學生，課標中就有指出要能“，辨別詞語的感情色彩”。（學生讀）。在學生復述的時候，教師要相機指導學生抓住文本中的關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過練習到位，那么，學生對課文的知識要點就很容易的掌握了。侵略本質、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標要盡量清晰，內容要盡量精選，設問要盡量有效。圖片的選取可以從侵略者對平民實行酷刑鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細菌實驗等方面進行入手。在教學設計上，在指導學生學習方法的同時適時的滲透寫法，讓學生不僅知道本文寫了什么，還要讓他們明白怎樣去寫。盧溝橋烽火教學反思3教學反思：一、提綱挈領 抓住文脈本文條理清晰，按照時間和事情發(fā)展的順序，講述“盧溝橋事變”的經過。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。從這一點來說，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材。回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯。所以，在教學中，應該允許與預設不一致的39。能用上表示時間的詞，使文章更有條理。不足之處：，老師還不夠放手，說得太多，沒能充分關注學生的個性體驗。市教研室從“培養(yǎng)預習習慣、精簡教學環(huán)節(jié)、突出教學重點”到“清晰目標，精選內容，有效設問”的教學研討活動已經有近三個年頭了，圍繞“清晰目標，精選內容，有效設問”這個主題，市教研室僅上學期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實驗小學聽的陸華山老師的課，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標、內容的精選、設問的有效，令在場的老師都達到了震撼的效果。盧溝橋烽火教學反思5《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強精神。盧溝橋烽火教學反思6課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經過。在此基礎上編寫復述提綱，同桌練習試述。那日本軍官找人說話的時候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。在這樣的課堂上學生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發(fā)。通過引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎上表情朗讀、復述，對詞語進行積累、內化，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率。這就是所謂的“柳條湖事件”。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。因此，我便重點抓住敵我雙方激烈的詞語展開教學。針對試述存在的問題，再次自讀課文，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向教師、同學質疑問難。讓學生完整流利有感情地復述出課文的內容，牢記盧溝橋事變顯然是這篇課文反復訓練的`重點！六年級的學生已經基本掌握了復述的要求和方法。在課前，我就讓學生收集有關盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行?！熬乓话恕笆伦兒?，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。先讓學生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。這實際上就是學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，還包含著審美能力的培養(yǎng)。一、搜集資料，奠定情感基礎?！熬乓话恕笆伦兒螅毡镜蹏终剂宋覈鴸|北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。對于高年段的學生，課標中就有指出要能“理解詞語在語言環(huán)境中的39。首先讓學生帶著課后作業(yè)4（按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的`表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感?！侗R溝橋烽火》教學反思 3《盧溝橋烽火》一文再現(xiàn)了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。第三個場面：當天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學。三、利用資源 升華情感課文內容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義的好教材。導讀時，先讓學生誦讀這部分內容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情?！侗R溝橋烽火》教學反思 6課前，教師對課堂教學作出充分的準備是十分必要的。學生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，“搜尋”著……當孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內回蕩，日本帝國主義的侵略本質、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。我曾經聽大人們講過與日本兵相處的一些真實的細節(jié)。單看這一點，我覺得現(xiàn)在的情況是不容樂觀的。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會，在金陵匯文小學聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學，他淡定的39?！侗R溝橋烽火》教學反思 12《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。師：