【正文】 只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數(shù)據(jù)M2。在教材和習題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問題，若能真正做一做實驗，既能幫助學生深刻體會題意和化學基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學的興趣，更符合素質(zhì)教育的基本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。 有的學生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔，底部挖個能放進白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運動空間狹小，與氣泡相遇機會增多，時斷時續(xù)地燃燒了。我們可將書上的實驗拓展，設計一個制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合實驗。 實驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正，滿足了好奇心。只有接受的權力而無選擇權力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭！ 改變傳統(tǒng)的實驗模式，提高化學實驗教學中趣味性，關鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導自由與開放式實驗，進行啟發(fā)式教學?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，可初中化學教材中的實驗內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造模式。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。然后教師可以引導學生進行多學科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導致了二者的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)上的不同。用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進)，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。例如，在167。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗?；诎l(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J]。中國校外教育，20xx（12）。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。在教學體制由應試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應該做到：務實基礎、聯(lián)系實際、訓練多變，提高知識的運用能力。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結(jié)果多數(shù)學生能很快完成那些題目。三、根據(jù)教材和學生實際選擇教學方法。學生記憶扎實，運用得心應手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎?多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。這章的知識也就不難?！罢躞w小能助燃，負氫體大能燃燒。剛接解化學時，化學實驗基本操作的口決應用最多，也最適用。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。分解反應：一變多。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。電池導電法。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。(三)開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。14燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中化學實驗教學反思5《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科。二、要全面觀察一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。在中學基礎課中的化學實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。三、“就題論題”，主動設計趣味性實驗，用實驗解決問題。操作過程：，若干等長的小段，以保證個體差別很小，在誤差允許的范圍內(nèi)。結(jié)合實驗特點，讓學生討論，集思廣益，設計實驗方案。教師讓學生總結(jié)出如下反應：碳酸鈉與稀鹽酸反應生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。 也可能有學生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動，但由于漏斗內(nèi)壁是光滑斜面，它還會落到管口處，再與氧氣接觸，反復循環(huán)，就可斷斷續(xù)續(xù)地燃燒。一些愛動腦的學生可能聯(lián)想到實驗室制氧的實驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育，是片面的……用實驗解決化學問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。西部素質(zhì)教育，20xx（20）。參考文獻：[1]呂敏。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。二、構建學生自主探究學習的新型課堂自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。(責編 周侯辰)第四篇：初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思1摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科。另一方面可以充分發(fā)揮學生的想像力,培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新能力。因此,重視化學實驗教學,是每個化學教師應該注意的事情。良好的學習興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。做好課后小結(jié)、寫好教學反思，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階。所以在復習中在加強實驗教學的指導和練習。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。有些學生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低，基礎高低參差不齊，個別學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，化學教學中要想出成績，需要付出很大的努力，我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。所以，有些教師在實驗教學中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。當前實驗教學中的不足，主要表現(xiàn)在下列三個方面：有些教師做不全實驗有些教師認為初三化學課時緊，做實驗又費時費力，所以做演示實驗、分組實驗還不如講實驗,學生背實驗來得簡單，既省事又有針對性?？傊?，這是我在教學中的實際操作的一點心得體會，實驗學科就應以實驗為主，不應該有半點的馬虎，就會影響學生的發(fā)展。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。講究“巧練”在對比學習的同時，練習必不缺少的，關鍵在于“巧練”，要注意分析，習題的數(shù)量不要太大，關鍵在于“精”，從而達到“巧練巧學”的目的和完善的結(jié)合。三、提高自身素質(zhì)的主要措施積極學習教育教學理論知識。在初中化學教學活動中,如何讓學生掌握好基礎知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力,是整個教學取得實效的關鍵。在實驗教學實踐中,有部分同學對化學實驗的興趣表現(xiàn)突出,我們可以召集這部分同學成立課外實驗興趣小組,利用課外活動時間選做學生實驗和家庭小實驗,組織他們在校園文化藝術節(jié)上進行實驗表演活動,讓他們獲得成就感,使他們認識到化學知識在社會、生產(chǎn)及日常生活中的重要作用,也能更好地激發(fā)他們求知的欲望,從而對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,樹立學好化學的決心。在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗,也應把這個過程當作學生自主探究的過程。在實驗操作過程中,不能隨意把廢氣排入大氣或把廢液排入下水道中。關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習在初中化學教學中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學、學習效果。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。才智，20xx（8）。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的大腦里留下深刻的印象。初中化學實驗教學反思3中學素質(zhì)教育的根本任務，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)?；瘜W實驗教學中實現(xiàn)趣味性，必須改變師生頭腦里固有的實驗模式。這時教師可利用學生的好奇心安排時間，不妨故意設計一個試管炸裂的破壞性實驗。實驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度達到著火點燃燒。啟發(fā)學生針對白磷液滴易流動逃逸的特點，怎樣才能使兩者充分接觸。二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應速率過快，劇烈無法控制，但石灰石固體反應表面生成許多白色固體，一段時間后反應中止。其實如果配合一個實驗效果會更好，更有趣兒。求出溶液在反應前后的質(zhì)量差，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量M3比較M3和M0的大小。 化學實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學符合當前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要，是新一帶化學教師造就一帶英才的法寶！初中化學實驗教學反思4化學實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學實驗體現(xiàn)出來仍需研究。便于操作，直觀性強、適應性強、合理節(jié)約時間等都是化學實驗研究的方向。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。演示實驗又以驗證性實驗為主。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑。學生起初會從已有的知識結(jié)構來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學法將兩者區(qū)別開來。新鮮蔬菜失水法。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：一、教學方面的經(jīng)驗、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，最終想顯露一定效果。還有催化劑的概念：能改變其它物質(zhì)化學反應速度，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不變。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學生們特別喜歡。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳。三去一，火自完。二、注重基礎知識的記憶。(二)用綜合對比法，對知識進行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提