【正文】 例如學生的發(fā)型問題，只要不止一次勸其整改，終能把發(fā)型改了過來，讓學生真正意識到什么是真正的美。如果在工作中不注意這樣的個人背景，就容易發(fā)生重大的工作失誤。師德之魂在于“愛”，愛就要用真心去打動學生。后進生渴望得到關注，得到肯定，優(yōu)秀者希望在前進的道路上得到一個個成績的贊揚。問題還在于有些早戀的事情，不是真的戀出來的，而是班主任和家長硬說“成功”的?？傊灰嘀魅斡眯娜ズ秃筮M生溝通，用心去關心他們，他們會很快可以找到自己的方向。此外也比較重要的是班主任一定經(jīng)常和家長溝通。這里主要用了“無聲”的批評，“商討”式批評，全體學生參與制定出發(fā)方法，同時班主任要注意對象，性格，做到言語目的明確，選擇合適的時間，地點，氛圍，以及措辭方式，才可能受到良好的效果。？學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說天經(jīng)地義，國有國法，校有校紀，班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。學生有明確的目標，知道自己來這里學習為了得到什么，才會有動力去堅持學習，才會去努力拼搏奮斗，才不會分心去考慮其他的事情。一個好的班級必須有鐵的紀律，一切行動必須聽從指揮，讓學生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯事情一定會受到“懲罰”。建設好班集體對于學生本人的健康成長、有著重要的意義。因此，班主任要高度重視班級文化建設，創(chuàng)建班級文化的各種模式，只要我們關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到隨風潛入夜，潤物細無聲?；蛟趦?yōu)生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉(zhuǎn)化?！坝H其師，信其道”當師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。書是知識的海洋，給學生營造一個充滿情趣的書香班級，就能激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。一、讓幽雅的環(huán)境文化熏陶學生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。做好身教，可以做到不令則行。三、突出班級文化班級文化是一個班級的精神支柱，是一個班級的脊梁。二、強化規(guī)章制度不以規(guī)矩，不能成方圓。結(jié)束語：班級文化的建設,是一項細致而漫長的過程,班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,就像“潤物細無聲”的春雨,滋潤著學生的心田,陶冶著學生的情操,塑造著學生的靈魂。比如:“態(tài)度決定一切”“弱者等待時機、強者搶抓時機”等,并且定期更換。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級的整體效應。蘇霍姆林斯基曾說過,“請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。班級規(guī)章制度雖然是班級文化制度的重要組成部分,但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級文化制度。班級文化制度首先表現(xiàn)為班級規(guī)章制度的制訂與完善。是班級文化的基礎及其水平的外顯標志,具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。”這是王杰的至理名言，我相信，我們會團結(jié)向上，形成一個良好的班級集，共同筑造我們的未來夢，我也相信《易經(jīng)》中的“二人同心，其力斷金”。大家獻計獻策，積極參與，把對老師的感恩之情通過黑板報的形式表達了出來。二、班級建設上，我們團結(jié)凝聚，力求更好我們是剛組建的班級，通過同學的自我推薦，班主任的委任，最終產(chǎn)生了以班長為首的新一屆班委會。在這美好的季節(jié)里，緣分是我們大家聚到了安徽金寨職業(yè)學校，有幸又相聚到了1495學前教育（2）班這個大家庭。中國有句俗語說得好：“人心齊，泰山移。比如，撿起地上的小紙屑，擦去墻角的鞋印，清洗教室的玻璃窗，打掃講臺上的灰塵，拾到的錢幣交公，主動與同學講解難題等，使同學們的素質(zhì)得到提升，良好的班風體現(xiàn)的淋漓盡致。因此,創(chuàng)建特色班級文化,培養(yǎng)良好班級氛圍在目前形勢下尤顯必要。建立良好的班級文化制度,是班級文化建設的一項重要內(nèi)容。(3)建立班級崗位責任制,做到人人有崗、人人上崗,讓每一位學生都參與到班級的管理中來,培養(yǎng)學生的責任感,充分發(fā)揮學生的主人翁精神。抓住班級精神文化,就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。(2)力爭建立一個友愛合作的生生關系班主任可以通過各種形式的班會活動,或開展一些與學生生活緊密聯(lián)系的活動,例如詩歌朗誦比賽、小組拔河賽、觀看海洋世界和家鄉(xiāng)發(fā)展成果展等。“與文明同行,從誠信做起”的班風,“寧靜致遠,厚積而薄發(fā)”的班訓,不僅掛在教室的墻面上更落實到平時的具體行動中,增強了班級的凝聚力和學生的集體榮譽感。當然任何優(yōu)良風氣的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一個漫長的培育過程,而且往往不會一帆風順。其次，要搞好細節(jié)。慢慢地，同學們的自覺性在無形中形成。因此，班主任要注意言傳。班級文化建設作為一個新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。在教室的四角擺放綠色植物，點綴色彩，增添生機，無論何時，師生走進教室，都會有一種心曠神怡之感。同時也應重視教室的學習園地的具大作用，因為那是學生展示的舞臺，經(jīng)常性的組織學習小組進行設計更換，或展示學生優(yōu)秀作業(yè)、作文，或開展學習心得、方法交流，或進行名家引領，或書法競賽展評。二、讓和諧的人際文化感染學生從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上一人有難，八方相助；在學習上，學生的學習成績有優(yōu)劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。班級文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為