【正文】 學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重表面上看似教師造成的，但實(shí)際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、國家課程計(jì)劃設(shè)置、教育行政與學(xué)校評(píng)價(jià)制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。（三）強(qiáng)力改革，深入推行高效課堂的大研究課堂是減負(fù)工作的主陣地，打造高效課堂是減負(fù)工作的關(guān)鍵。二是在為全區(qū)所有學(xué)校配備團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、廣播站、電視臺(tái)、圖書館、心理咨詢室等常規(guī)活動(dòng)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)和掛牌市級(jí)以上人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地36個(gè)，其中國家級(jí)6個(gè)，省級(jí)7個(gè)，開發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目達(dá)51個(gè)，且納入校本課程常態(tài)實(shí)施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。將教師違規(guī)家養(yǎng)家教與師德考評(píng)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)、入選學(xué)科帶頭人等直接掛鉤。（一）科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)優(yōu)化教育管理的大環(huán)境。如一年級(jí)“口算天天練”；二年級(jí)“乘法口訣手工卡”；三年級(jí)“鐘表認(rèn)認(rèn)小制作”四年級(jí)“真情習(xí)作拾真集”；五年級(jí)“古詩文誦讀表”；六年級(jí)“漂流本”等特色作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。在講評(píng)作業(yè)的過程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對(duì)不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的高低。一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過口語交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。（五）建立健全家庭作業(yè)評(píng)價(jià)制度老師對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)定。（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑?。過多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問題。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問題。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。優(yōu)選教學(xué)方法：“教學(xué)有法，但無定法、重在得法”，如何得法、重在啟發(fā)。（二）教師自覺負(fù)重，努力使學(xué)生“減負(fù)”。那么，作為一線教師的我們應(yīng)該怎樣盡量減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我想可以從以下幾方面入手。但是“減負(fù)”應(yīng)該在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行，即“減負(fù)”不減質(zhì)量。教學(xué)目的要求要具體明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)要認(rèn)真研究處理，做到分散難點(diǎn)，減少坡度。優(yōu)化課后反饋：在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點(diǎn)記錄通過本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等等，做到揚(yáng)長避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。1=270000000（厘米）=270（千米）。師：你們討論討論，看行嗎？鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過“刁難人”?！笔聦?shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)教師也提出了更高的要求。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。我和全組老師一起利用教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會(huì)高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會(huì)加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那