【正文】 果真如此，那實乃我們農(nóng)村學生之幸運、我們農(nóng)村教育之幸運、我們中華民族之莫大幸運也!作者簡介：肖銘青，男，48歲，中共黨員，小學高級教師。只要出臺相關(guān)的激勵政策就能解決。目前國家按學生人頭數(shù)每生每天3元的標準下發(fā)到學校，此項政策看起來很好，具體由學校執(zhí)行起來效果不行。就我們麻城小學生使用的長江出版?zhèn)髅降母骺啤墩n堂作業(yè)》來看，整體的質(zhì)量還是可以的，如果那些參與編輯的人員能每學期下來聽取基層一線教師的反饋意見和建議，刪難、減半，那就非常的合乎學生的實際情況了。如此的安排，既精簡、整合了教學科目，又減少了教學人員，更重要的是增加了學生對學校和學習的濃厚興趣。為了呼應人民群眾的強烈訴求，緩解廣大的農(nóng)民孩子的讀書苦、讀書難的問題，并從農(nóng)村生育政策發(fā)生改變的前瞻角度考慮，建議以農(nóng)村的村級為單位，恢復各村級初小(條件不具備的也可以暫時考慮兩個村并村辦學)。同樣都是在教育戰(zhàn)線上建功立業(yè)，城區(qū)的教師下不來，農(nóng)村的教師出不去，縱然有一些抱著一定目的而下來的城區(qū)教師，也只是走馬觀燈式的完成上級的任務，草草應付一年或幾年，達不到能沉得下來、坐得下去、干得扎實、活得快樂的終極目標。他們剛一參加工作，月薪3000余元，而我們的很多教師，在農(nóng)村學校工作了三十多年，月薪才2500余元，農(nóng)村的教師們有怨氣，論起資歷來，爺爺輩的老師的工資還不如孫子輩的老師的工資呢！而那些支教教師他們也覺得心有不甘，因為和他們的大學同學比，人家工作條件好，工薪待遇在他們的兩倍以上呢！令人不解的是，我們麻城市教育局又根據(jù)省里的精神，出臺相關(guān)的配套政策：城區(qū)學校內(nèi)的公辦教師，年齡在45周歲以內(nèi)，凡主動申請經(jīng)批準下鄉(xiāng)去支教的教師，市財政每人每年額外補貼20000元，并在晉級和職稱上優(yōu)先考慮。因為小學生本身的漢語就難 以學會，漢語拼音才剛剛?cè)腴T，又攪三嚼四、嘰里呱啦的去學習與漢語拼音字母相似的《英語》課，猶如一個小孩子還沒有學會走路，又要去學習賽跑，其結(jié)果是邯鄲學步忘了初衷。各門課程都說重要，各個方面都得檢查，并且上級要求各種資料要規(guī)范、齊全和上檔次。那時的我們，骨質(zhì)結(jié)實身體好，不打針來少吃藥，倘若有人戴眼鏡，你也譏來他也笑。試想這種牢籠似的學校，學生能不厭學么？這種囚犯式的管理，學生能不害怕么？這樣的時間安排，學生的體質(zhì)還能不下降、眼睛還能不近視么？那些只是服從領(lǐng)導、疲于奔命的教師們，上課的時間多、作業(yè)的批改量大、又要整天的陪著學生們轉(zhuǎn)，他們中有多少人是真正的喜歡和熱愛教育事業(yè)呢？達標驗收實在令人窩火。小學五年級開的課程有：《語文》、《數(shù)學》、《品德與社會》、《科學》、《英語》、《信息技術(shù)》、《體育》、《音樂》、《美術(shù)》、衛(wèi)生、寫字、讀書、安全、班會課，名目繁多。巨額的財政投入，達不到廣大的人民群眾心目中所期盼的那種符合中國農(nóng)村實際與實用的教育目標。是誰無情的摒棄了憨厚、樸實的農(nóng)村個性，是誰強行的改變了農(nóng)村的田園風貌，又是誰在絕情的抹殺了農(nóng)村的優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是追名逐利、大搞形式主義的中國式教育?！倍L期戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育第一線的我和我們的這一群體，對農(nóng)村教育應該很有發(fā)言權(quán)了吧！偏離了正常教育軌道的農(nóng)村教育。久居“樊籠”里，一去三十年了。我所說的主體性不僅是指就學習和發(fā)展而言，應以學生為主體，還指就辦好學校而言，教師隊伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚向上的精神風貌和精神力量。由于沒有人文精神的積淀，他們蒼白無力，沒有依托，沒有內(nèi)涵，只好去讀浮淺無聊的言情小說之類，根本樹立不起遠大的理想、寬廣的胸懷。他們一股腦兒把孩子的教育責任全推給學校，只在期末看看成績單，分數(shù)好，笑一笑，夸幾句，獎勵幾張鈔票?，F(xiàn)實的孩子，說得不好聽一點，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態(tài)，因為多數(shù)父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存?！獮閹熤缹W而時習之，不亦樂乎。三思而后行。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機，連看家本領(lǐng)都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬教教人求真”的真諦，學生也忘卻了“千學萬學學做真人”的根本！這些就是我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。主管部門、上級領(lǐng)導希望老師們不要節(jié)假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績，報效國家。然而北京零點公司曾做過一項調(diào)查，在100種職業(yè)中，教育被列為10大暴力行業(yè)之一。同時，加大村小校長培訓力度，將所有村小校長輪訓一遍。加強基礎設施建設。我縣正進行教育資源整合，重點學校將起著引領(lǐng)全縣教育的重要作用，但是，在很長的一個時段內(nèi)，農(nóng)村村小仍然起著非常重要的作用，抓好村小仍至關(guān)重要，教育均衡發(fā)展的問題在農(nóng)村，而作為“重頭戲”的村小卻在教育的整體格局中長期被邊緣化，成為義務教育均衡發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，我們應該開展村小建設，讓最基層的百姓子女也能享受就近上好學的便利，強力推進村小建設。我校經(jīng)過教育人事制度的改革，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)日趨合理，但因長期的應試教育思想的影響，教師隊伍還存在著六多六少的現(xiàn)象：安于現(xiàn)狀的教師多，追求卓越的少；忙忙碌碌的教師多，潛心研究的教師少；牢騷滿腹的教師多，反思自己的少；坐等灌喂的教師多，自主發(fā)展的少；單一學課的教師多，綜合學科的少；職業(yè)型的教師多，事業(yè)型的少。一、有關(guān)汝南教育教學的一些反思教育教學質(zhì)量是一所學校的生命線。我認為，農(nóng)村教育綜合改革還面臨許多未知因素，在把握好改革大方向的同時，確實需要做好以上配套方案，改革才能最終開花結(jié)果。教師待遇偏低，長期得不到改善，酬勞等價得不到體現(xiàn)，將會影響教育工作者的工作熱情，影響到國家的農(nóng)村教育事業(yè)。一個有病在身的人，醫(yī)生開處方就可以治好病。曾經(jīng)，學校被視為神圣的凈土，老師被稱為人類靈魂的工程師。該主任住進了醫(yī)院，可行兇者卻啥事也沒有?，F(xiàn)在，在打工勢頭強勁、留守兒童增多的這些年，成立家長委員會似乎顯得越來越必要了。那么我們是否可以參照國外的管理模式，成立家長委員會，參與學 校內(nèi)外學生事務的聯(lián)絡管理呢？對于國內(nèi)來說，絕大多數(shù)人可能只對國外大學的校董會略有耳聞，在這個組織里，會有少量的學生家長來擔任董事，而他們也往往限于那些有名望、有地位的人，普通學生的父母是與此職位無緣的。農(nóng)村教育綜合改革啟動以來，我校的教育設施得到了極大的完善，學校擁有比較完善的學生活動空間，運動場所，教師要充分利用這些設施，多組織各種友誼比賽活動，讓學生的體質(zhì)得到鍛煉，特長得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展，而且學生在組織參與活動的過程中，針對活動內(nèi)容，學生之間、師生之間會不斷地溝通思想，表達自己的觀點，消除誤會，緩和矛盾，起到相互協(xié)作，相互了解的作用，學生之間、師生之間也就能夠找到更多的和諧音符，對學生的學習和成長非常有利。農(nóng)村教育綜合改革必須處理好存在的這些問題，改革才不至于引發(fā)更多的新問題。但是，在我國，教育的責任其實全部推卸給學校。當然，由于事先的溝通積極，態(tài)度坦誠，出游活動的效果一般都會十分圓滿，絕不可能發(fā)生家長因多收費而鬧上門來的事故。結(jié)果學生家長請來一幫人，不但把該老師痛打了一頓，還要強行向該教師索賠二十四萬元！因為學生家的村子是個大村，家長天天糾集人到學校鬧事。你也不要去責怪這些老師不負責任，而是殘酷的現(xiàn)實逼迫這些老師不得不采用的一種無奈的自我保護方法。只有這樣，敲詐學校，威脅教師安全才會解除。雖然國家對住房公積金、醫(yī)療保險給予一定比例的補助，但是補助額偏低，如遇家庭事故、重病、買房或子女升學，給教職工生活帶來很大壓力。校外，國家有必要針對教師這一特殊人群，制定各種優(yōu)惠政策，如買房補貼、餐飲補貼、醫(yī)療補貼和繼續(xù)教育補貼等等。村固定資產(chǎn)120萬，村每年平均收入3800元左右。特別是電教設備，根本不能滿足師生的需要。初中、高中公私學校招生混亂，存在有償招生等混亂局面，互相詆毀，沒有形成教育的合力，對我縣整體的教育局面有負面影響；高中更為混亂。村小作為義務教育的重要組成部分，是我市教育事業(yè)的重要基石。校長是學校的靈魂，抓住了校長就就贏得了村小發(fā)展的主動權(quán)。建立農(nóng)村教師培訓，廣泛開展城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師與對口幫扶村小教師拜師結(jié)對活動，幫助村小教師全面提高業(yè)務水平。一個公認的高三二診考試要一推再推。生源大戰(zhàn)轟轟烈烈，挖學生、騙學生、買學生、賣學生的人太普遍！學生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學生與老師討價還價，老師與校長計較斤兩——用權(quán)利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。學而不厭，誨人不倦。我們?nèi)裟苋跁斓刂?，通達萬物之情，我們的教育就會步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經(jīng)千古而不變，泛之四海而皆準。由學校全權(quán)負責孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負責嬰兒的照料而父母撒手一邊，稍微一想就會知道這里面的暗傷之大幾乎無可估量！現(xiàn)在孩子們整天住在父母無權(quán)干涉的幼兒園或?qū)W校里，也就等于整天托付給幾乎連后爸后媽都不如的人，豈不成了一校一校的受傷孤兒嗎？孩子們的父母長年累月不在家或被排斥在教育教學活動之外，就漸漸退化成了只負責孩子學費和生活費的“慈善機構(gòu)”。所以我們學校提倡全校師生課外讀經(jīng)。教育應該按照兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律來安排課程，所謂“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”。作為基層教育工作者，我們?nèi)绾翁幚怼袄^承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，如何處理“創(chuàng)新”與“復興”的關(guān)系，真是值得深思。然而此舉在我們一線教師看來，似乎是“大躍進”、“一刀切”式的文革思維和做法。根據(jù)農(nóng)村教育的特點，合理的去調(diào)整農(nóng)村教育的目標要求：科目不可多、難度不要大、時間不能緊，特別要引起重視的是迅速組織基層頂尖級一線教師(老、中、青三結(jié)合型的一線教師，而非上級教育專家)，重新編排一套適合農(nóng)村兒童特點、具有濃厚的農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教材，供農(nóng)村學生使用。學生在學校里每天要上11節(jié)課（午休時加了1節(jié)），每天除了學習還是學習，學校領(lǐng)導因為怕出安全事故，基層主管部門又要搞成績排 名（2014年3月1日《中國教育報