【正文】 以昆山石種水仙列階趾。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。反復誦讀，力求成誦。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。好個癡迷自然的張岱。文章寫于明亡后清朝時。這說明他有深深的故國之思。億庫教育網(wǎng)億庫教育網(wǎng) 讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊?！丁刺这謮魬洝底孕颉?經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。張岱用了修辭手法沒有？ 沒有?！?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）不要改。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。這句寫的景很大氣，應該男生讀。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。附：板書設計時間：崇禎五年十二月 地點：西湖天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕湖心亭看雪 獨往湖心亭一幅山水模糊的湖山夜雪圖 / 10湖心亭奇遇 / 10第四篇：八年級語文上冊 第29課《湖心亭看雪》教案 人教新課標版億庫教育網(wǎng) 《湖心亭看雪》教學設計（公開課教案）洪塘中學 鄭靜素一、教學目標：熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。此時月色如鏡新磨，山復整妝，湖復颒面。這五類人歸納起來只有兩類：真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽之徒。席其上，呼客共飲。是夕好名，逐隊爭出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。3．寫一段文字描寫雪景，可以運用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？ 學生討論、交流。2．雪后西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨往”反映出作者什么“情懷”？(超凡脫俗 孤芳自賞)（媒體明確）如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現(xiàn)在何處？滿紙荒唐言，一把辛酸淚。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。(他們)見到我，喜出望外，說：“湖中怎么可能還有這種人？” 拽著我一起喝酒。)2．學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。2．過程與方法(1)揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。（六）配樂朗讀，讀出情味。……——《〈陶庵夢憶〉自序》是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。強飲三大白而別“強”字做什么解釋？張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧?。ㄎ澹┙庾x張岱之癡莫道君行早，更有早行人。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。品得多好?。∥艺娴暮芘宸?。三個“與”也要讀得舒緩點。是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。“癡”“癡”說通俗點就是什么？ 傻，笨，舉止異常。老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？ 崇禎(ch243。三、教學難點：調(diào)動學生的想象力，感悟文章的簡約之美，走進作者的內(nèi)心世界?！短这謮魬涀孕颉穼W科網(wǎng)學海泛舟系列資料 版權所有學科網(wǎng)第二篇：八年級語文上冊 人教新課標版2湖 心 亭 看 雪一、教學目標：知識與能力目標： 1了解作者和寫作背景。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。為西湖傳神寫照，政在阿堵矣?！?品味課文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。（二）了解作者誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？《湖心亭看雪》是他的代表作。ng)鋪氈(zhān)癡(chī)．．．．下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。我想請男、女同學合作來讀一遍。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我認為不能去掉。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。讓學生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我聽出了欣喜和激動啊。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。(2)了解作者和寫作背景。3．理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。啊，下雪，真好！多媒體顯示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。)衣 霧凇(sōng)沆碭(h224。寒氣彌漫，白茫茫一片，(只見)天和云、和山、和水，上下/ 10 全是白色的。(3)教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。3．學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。6．學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格。再如“獨往湖心亭看雪”“舟/ 10 中人兩三?！保此泼?，實則展示