【正文】 所以每天給優(yōu)秀生都有額外的作業(yè)，每個優(yōu)秀生還要找一個競爭對手，每次考試結(jié)束看你是進步了還是退步了，進步了老師獎勵，退步了和老師一塊找原因。中午的時候提前半個小時到校，優(yōu)秀生給后進生出題，然后給他改正。每天提問問題總叫他，剛開始他站起來不回答，我就笑著鼓勵他說。定時檢查他們的作業(yè)，雖然我已經(jīng)很努力，但也存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙。大多都是在教師的強逼下取得進步的。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。我認為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)?！薄r間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。指導(dǎo)優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。我班語數(shù)雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉(zhuǎn)變。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結(jié)——課后測試，行為作業(yè)。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。這時教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。這一切與鄉(xiāng)中心小學的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以 前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。買買提愛沙2011年7月篇二：班主任工作的班級管理、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況和效果 優(yōu)秀班主任班級管理發(fā)言稿首先感謝鄉(xiāng)中心小學領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機會，做一個關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗可談，如果說是經(jīng)驗交流倒不如說是班門弄斧。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。二、關(guān)愛關(guān)心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力 教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發(fā)展的眼光看學生，因勢利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓練。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結(jié)。一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，現(xiàn)在是我要學。二、課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。取得良好的效果。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開 設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合