【正文】 二、說說我的爸爸你喜歡你的爸爸嗎？你的爸爸最喜歡干什么呢？你最喜歡和爸爸玩什么呢？你們的爸爸愛你們嗎？是怎么愛你們的？（教師提示：你生病的時候，爸爸會怎么做？你肚子餓的時候，爸爸又會怎么做呢）感謝爸爸：爸爸這么愛我們，為我們做很多事情，那我們打個電話給爸爸說句心里話，可以為爸爸做些什么呢？爸爸在家親你們嗎，是怎么親的呀？師：瞧，趙老師還帶來了一些爸爸親寶寶的照片，我們一起來看一看吧（看“爸爸親親”的大照片）附兒歌（放輕音樂）爸爸親親，好香好香；爸爸親親，好癢好癢！爸爸愛我，我愛爸爸，我們是爸爸的好娃娃。T：是啊，彼得的爸爸可真棒呀，有很多愛好，很勇敢，還有很多的本領(lǐng)，這個故事的名字叫做《我爸爸》，寶寶們我們一起來聽聽《我爸爸》這個好聽的繪本故事。翻到爸爸和大力士摔跤的畫面幼兒做做動作，看圖說說。、通過觀察夸張、變形的圖畫，能用比喻句型”我爸爸像……一樣……“說說爸爸的本領(lǐng)。師：“看來我們小朋友都學會了PETER的本領(lǐng)，把爸爸的本領(lǐng)都藏起來了?；顒舆^程：一、出示爸爸照片，導(dǎo)入活動事先將幼兒爸爸的照片有序的置于板上，請幼兒介紹爸爸。（難點）進一步萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸（重點）活動準備：PPT、各種動物圖片若干活動過程：一、師： 我聽說每年6月的第三個星期天是一個節(jié)日，是什么節(jié)？（父親節(jié)）,說說父親節(jié)你為爸爸做了什么？小結(jié)： 爸爸有你們這樣給他過節(jié)心里一定很開心，感覺很幸福是嗎？二、今天宋老師帶來了一本書，一本很有趣的書，和爸爸有關(guān)的書，想不想看？（出示PPT）這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字？（我爸爸）說的響亮一點，是的說的很自豪，為爸爸自豪。我們把書合上，還要養(yǎng)成一個習慣，那就是，哪幅圖給我的印象最深呢?我們再重新把書打開，這回可不是一頁一頁地翻，而是要重點看你印象深的那幾幅圖，再好好品味品味。猜一猜。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的我爸爸教案，僅供參考，大家一起來看看吧。畫后面的太陽，在我們心中是一幅太陽。師：你想畫一畫你的爸爸，并加上一句話嗎？先出示自己班級，像豬一樣睡懶覺，還畫上打呼嚕的圓圈，還出示了四周都是雨點，爸爸在里面的畫，說爸爸溫柔，不會寫可以加上拼音。師：教師板書：聰明、搞笑。師：再出現(xiàn)后面的畫面，爸爸變了。讓學生產(chǎn)生對爸爸的敬佩，覺得爸爸了不起。師：出示一幅畫，讓學生說說對爸爸的印象。當點燃了兒童表達 的沖動，所有外在力量都會聚合在這里——創(chuàng)作。B、那為什么要這樣畫呢？指名生說。爸爸像大猩猩一樣強壯。游泳的時候像魚一樣靈活。C、我爸爸還敢走鋼索，藍天象大熊。閱讀準備：課件閱讀過程：一、導(dǎo)入：師：每年6月的第三個星期天是父親節(jié),今天我們就聊聊爸爸。容易導(dǎo)致教學的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。這里我在上文已經(jīng)舉了一些例子，說了學生們了不起的創(chuàng)作。給學生的友情提示是——（1）用簡筆畫，為你爸爸畫一張像。比如說爸爸像魚一樣靈活，孩子說成像魚一樣在水里自由自在地游來游去。讓孩子笑起來，多一些流蕩，輕松，少一些死板的匠氣。那是否微笑了，彎腰了，語氣溫和了，就避免了自己的“強大”呢？我們無形中把自己放在了評判官或者審判官的位置上的，有時候的微笑，是否是一種居高臨下的，強者對弱者的寬容？我們應(yīng)該是情境的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)者，不能把自己放在優(yōu)勢地位，而是增加引導(dǎo)技巧，不是希望學生強迫自己相信，而是輕松地質(zhì)疑和思考，然后表達。不要以為兒童一提出問題，您便有責任給他一個標準的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺得一切都沒關(guān)系，什么問題都沒有正確的答案。同時，我們也感到繪者的匠心獨具。正如安東尼有些學生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。有的郊游是健行式的:努力趕路，趕到終點，算是完成了一件事。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當把配文讀給學生聽，或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充，適當讓學生即興說出圖意。“我爸爸打我媽媽的時候，像老虎一樣狠”。他們鼓著膨脹的喜悅，鄭重寫下爸爸的強壯，爸爸的幽默……所有的表達都是感情的傳遞——我愛爸爸?！薄^后一問，孩子父親的個頭并不高，可是，在孩子眼里，也許已經(jīng)不僅僅是在“我”眼里是個頭的高大，而是形象的高大?！拔野职殖榈臒熛窕疖囈粯佣?。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。書的最后兩幅圖，“我愛我爸爸，而且你知道嗎？”；“爸爸愛我，永遠愛我”。這本圖畫書中，孩子沒有說自己如何愛爸爸。他像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。布朗的繪本《我爸爸》的時，“父親”變成了口語的“爸爸”，頓時輕松許多，也親切得多，爸爸仿佛陽光一樣，照射到心頭，軟軟的，也想唱“世上也有爸爸好”。細咀嚼，加以分析，就體會到作者是在“誠實”地表達父親——父親也不是那種大大咧咧、粗心、強壯的男人，而是一個細心、體貼、較虛弱的男人。雖一個字，聲音傳遞出去的是一種深深的敬重。一起聽一聽畫上配的畫外音，學生都進入了情境。你們想畫一畫你們的爸爸嗎？并加上一句話。師：到現(xiàn)在，我請同學用一個字來寫爸爸師：一齊來說我爸爸酷的表現(xiàn)生：勇敢、強壯、溫柔、聰明師：再看最后幾幅圖生：是一個歌手，是一個偉大的舞蹈家，是一個足球大將，是一個逗我哈哈大笑的爸爸。正在吃飯。第五個畫：把美國健將劉易斯甩在了后面，汗都變成了云彩。（爸爸坐著喝茶的肖像畫，后面有一個太陽?；氐降谝环?，爸爸的確很普通，平凡，因為這份愛，所以在我的眼中就像是太陽（原來圖中背景墻上掛著的一幅畫中就藏著太陽。我爸爸向變色龍一樣會變化。爸爸像雨水一樣溫柔。爸爸像大猩猩一樣強壯。板書：愉快，看“愉”字怎么寫。）我爸爸吃得象馬一樣多。他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。)師：下課了，走吧！(掌聲響起！)第二篇：竇桂梅 我爸爸竇桂梅《我爸爸》實錄一、師：同學們四月初，三月八日是什么節(jié)日？一起說：婦女節(jié)，**的節(jié)日。原來，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸所要做的一切都是為了我。)生：原來圖中藏著的太陽告訴我們，爸爸就是我心中的太陽。讀吧。讀人家的書，把人家的語言變成自己的也是創(chuàng)造。(大笑)師：哈哈，你也像爸爸一樣很會搞笑。本來應(yīng)該是“勞累”，你回去改一下。)2．展示與點評?！蹦憧此嫷?，蓋著帶花邊的棉被，打著呼嚕睡懶覺，多有意思啊。生：爸爸，人不可貌相。我記得剛才你說的一句話——(對著剛才發(fā)言的同學。)師：再讀讀這句，如果變成一句通順的話，用上“也”，怎么辦呢? 生：“我爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(生紛紛讀：我爸爸吃得像馬一樣多??爸爸游泳時像魚一樣靈活??他像大猩猩一樣強壯??)師：我把你們說的這些話放在一塊兒，發(fā)現(xiàn)了什么? 生：每個句子都有“像”，還有“一樣”。師：就這樣，一幅一幅，里面藏著無窮的奧妙。想象大野狼平常走路的樣子(老師讓學生表演野狼“大搖大擺”走路的樣子?？窗桑?，這是一只大野狼，大家好好看，畫里面還藏著畫，里面還有什么? 生：樹后面有一頂小紅帽。你們現(xiàn)在用這樣的方法看圖畫書，慢慢到了高年級的時候，就變成了一個特別好的寫作提綱。生：（學生心領(lǐng)會神）馬上做出一些都人笑得鬼臉?！?師：你想起了誰的動作？生：像馬林那斯。小結(jié)：（總結(jié)板書）是啊，爸爸酷在哪兒？（以下和學生一起復(fù)述板書，把黑板上概括的詞語練成一段話：我爸爸很勇敢，膽子特別大；身體好強壯；整體心情很愉快；他很聰明；別看胖胖的；動作卻很靈活，而且還會搞笑”生：他像貓頭鷹一樣聰明。爸爸像猴子一樣爬樹，動作好靈活。師：噢，一會兒那么強壯，又那么勇敢，一會兒那么靈活。你用“愉快”我尊重你的意見。（有些同學加上動作讀了出來。師：看把你激動的，才把這個詞找回來?！白杂勺栽凇庇玫煤茫职稚眢w雖然很胖，可動作卻很——生：靈活?？囱剑?，爸爸呢？ 生：爸爸變成驢了。師：哎呀，一跳就跳到了月亮上，看看，我們把它寫在這。這是我們班同學制作的圖畫書，第一個送給你。（大笑）師：如果劉翔在這，他也敢和劉翔比跨欄。師：可是爸爸卻——（學生跟著說出：不怕）生：爸爸走鋼索的時候，還不會掉下來，而且還戴了一頂白色的皇冠呢。生：我覺得爸爸的樣子很逗，眼皮耷拉下來了，好像要閉起來的樣子，感覺很困。）師：有位獲得過國際安徒生大獎的著名插畫家叫安東尼”師：我們還會用詩歌贊美媽媽——“慈母手中線，游子身上衣師：可今天我們不聊媽媽，偏要聊爸爸。）師：有同學笑了，說說你在笑什么？ 生：（得意地）爸爸傻呆呆地。我好害怕啊，但是爸爸卻不怕，我爸爸膽子大不大？生：他的膽子真大，連大野狼都下不倒他。 生：大熊貓。同學們快看，你們知道和他一起參加比賽的這位黑色的選手是誰嗎？ 生：黑色閃電。給他熱烈的掌聲。師：多好，你說出了他跑得快。瞧，在我眼里，他真的好酷！出示第二組圖：師：我發(fā)現(xiàn)后面一位同學的眼睛睜得大大的，他很想繼續(xù)一頁一頁往下翻。師：你說的話和書上的一模一樣，你可真行！接下來再看圖，誰來說？ 生：我爸爸像魚一樣會游泳。但是，我知道你心中的爸爸一只手就能舉起來。）讓我們鄭重地把“強壯”寫下來。生：他笑瞇瞇的像河馬一樣愉快。 生：快樂。師：哈哈，看完這組，再說說，我爸爸怎么樣？ 生：我爸爸像河馬一樣快樂。這就是我爸爸，有這樣的爸爸，好親切，好快樂。我還建議你看另一本書《逃家小兔》，那里還有一個關(guān)于兔媽媽的故事。（老師重復(fù)這句話，加上“會”，讓句子通順?！保ㄗx圖說話）師：一起做做這個鬼臉動作。師：同學們，看完書之后，我們要養(yǎng)成一個習慣，把書合上，想想，這本書都寫了些什么呢?噢，在腦子里過一下電影，我們就發(fā)現(xiàn)，圍繞爸爸的酷畫了這么多的圖，圍繞爸爸這么多的特點，寫了爸爸的酷。生：他不怕大野狼，像貓頭鷹那樣聰明?? 2．發(fā)現(xiàn) “畫中畫”。你們發(fā)現(xiàn)沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發(fā)現(xiàn)原來畫里還藏著故事呢!看看，小紅帽和三只小豬都嚇得藏在樹底下了，可是就像你們剛才說的那樣，誰不怕?生 ：爸爸。（熱烈掌聲）師：你真的了不起，又讓我們多了一份知識。師：你們真了不起啊，就是這個“也”字把它們連起來了。師：呵，就像《獅子王》中的獅子王一樣。我不僅崇拜剛才的同學，我也崇拜你們呢。)師：所以，今天中午回家，你就這么說你爸爸。到此，你想不想為你爸爸畫一張像，為你爸爸寫一句話。)用上剛才你們發(fā)現(xiàn)的句式說一句話，畫上一幅圖，或者寫幾句話都成。師：用你自己的方式表達，很好。(笑)生：爸爸像房子一樣高大，也像飛機一樣飛得快。師：看起來多有意思啊，火車爸爸，多好的創(chuàng)造啊。生：我愛爸爸。原來爸爸很普通，很平凡。(這是最后一幅圖的一句話)師：(音樂起。(指著課題，從右至左讀。他一跳能飛過月亮。還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！二、還想繼續(xù)看嗎？出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話?？醋髡呤窃鯓诱f的？評價學生：我真崇拜你呀，你竟然說得和作者一模一樣。這回看圖不僅僅是好奇了，（出示大野狼圖細看），這回好好看，畫里還藏著畫，大野狼后面是誰？（背景中，小樹林里藏著小紅帽，三只小豬）大野狼呢？（夾著尾巴溜走了）再看看這幅，（出示爸爸唱歌的圖片），爸爸和誰一起唱歌？（帕瓦羅蒂）對，他都驚呆了，他在唱什么歌？（我的太陽）就這樣看，你會發(fā)現(xiàn)畫里還藏著畫?；氐降谝环鶊D你還記得你一開始說爸爸什么？包括說爸爸像豬也是你對爸爸的愛。我爸爸像火一樣熱情。也有同學準備畫一本繪本，就畫了一個網(wǎng)絡(luò)圖。師：今天，我們不聊媽媽，我們來聊聊我們的爸爸，說一說偉大的父愛。師：出示連續(xù)的畫面，爸（1）爸追趕大灰狼，（2）爸爸跳高超過了月亮（3）爸爸敢走鋼絲（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸參加運動會，輕輕松松跑了第一名。生：他把大灰狼趕走。教師對學生“愉快”和“快樂”兩詞辯析，表揚學生用詞，表揚學生有個性，你覺得爸爸是個什么樣的人？生：爸爸真開心，是個開心果生：爸爸是個德智體全面發(fā)展的人師：請學生繼續(xù)看，先猜一猜，下面可能畫什么？生：爸爸像蜜蜂一樣勤勞生：爸爸像鱷魚一樣游得快生：爸爸像豬一樣能吃能睡師：出示畫面：像貓頭鷹的畫面，把頭發(fā)梳亂的畫面。師：爸爸來了，他只有站到后面，聽爸爸的表演師：把兩幅畫放在一起，要有連接一句話的詞語，即：不但……而且……師：出示幾句話，用上像生：我的爸爸像老鷹一樣自由地飛翔生：我的爸爸像獅子一樣在單位稱霸師：出示兩句話：爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇一樣的快樂讓學生學著把兩個句子連到一起，用上“也”，同樣的人稱可以去掉。因為他是我的爸爸，他在我的眼里好偉大，所以我這樣表達。師：下課。父親一般情況下脾氣不好，也不愛表達，父親為我們所作的一切，顯得過于悲壯一些。比較起來，媽媽親切一些，自然一些。他一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來）。我愛我爸爸，而且你知道嗎？爸爸也愛我，永遠愛我。這個感情的線索就是對父親的感情。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式？因此，教學的時候，你也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會其韻味的無窮。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸的特點、畫一幅爸爸的漫畫……“我爸爸走路象大猩猩一樣慢”——大猩猩，“長”著爸爸的臉，真好玩。還有，“爸爸發(fā)脾氣的時候，像鱷魚一樣害怕；爸爸像豹子一樣跑得快，像老虎一樣威風……”等等，有趣生動的圖文并茂的繪頁就這樣在孩子們的手里誕生了。孩子有的用文字，有的用實物畫出來，網(wǎng)絡(luò)邏輯清晰，而且還生動形象。還有，我們的“爸爸”呢。感謝老師們對繪本與寫作的探索和嘗試，也讓我和學生一起體驗了其中的快樂。而是以兒童的反應(yīng)做為主要目標。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解。因此，就有一個圖畫和文字的關(guān)系問題。（2）圖中爸爸和兩個世界上著名的男高音帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這樣的教學指導(dǎo)之后創(chuàng)作出來的小書，就不是單純地給文字配圖了，而是讓圖畫也會說話，和相應(yīng)的文字形成了有機的結(jié)合。因此，不免處處想去教他們。我想，這樣的教學