【正文】 看到學生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。在我們所觀摩的語文課《動物的節(jié)能術》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術引出其他形形色色的動物節(jié)能術，這就需要學生在課前閱讀與之相關的各種課外讀物。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。下面我就結合實際來談談自己的一些體會?！吧窘逃崩砟钕挛覀內绾伍_展教學？ 郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。打個簡單的比方，教學生就像蒸包子，雖然時間、外形是一樣的，但我們一定要讓他們的餡兒是不同口味的，這樣他們才會體會到自己的與眾不同，才會有以后的創(chuàng)造者!三、記住“每一個學生都是一個生命，是一個孩子”“生本教育”團隊的老師說:“學是教學的本體。然而在學校里進行文化知識的學習還是主要的，不論如何都不能淡化學校的這項職能，那如何做到既能開發(fā)學生的潛能，又能讓學生打好文化基礎呢?我想“生本教育”給了我們很好的答案。我將自己的所思所想寫下來，也算作是一篇教學總結。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。他說：?兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。后讓學生自己思考和四人一小組討論。課堂是學生生長的地方。在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。這并不符合他們的認知規(guī)律。但他們所犯的錯誤還是會出現(xiàn)。其次，與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。?生本教育?的內涵是：打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。生本教育是學生主動發(fā)展，激昂學生生命，挖掘學生潛能。也就是說先做人，再教書。我常常虛心地請教有經(jīng)驗的老師，我很感謝學校的領導給了這次難得的機會，讓我豐富了生本理論，結合教學實踐，提高了自身的教學技能和教學水平。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。二、老師的角色得到翻天覆地的變化 關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。殊不知，人天生就有一種?向善?的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的?善意?不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是?顧問? 與?同伴?，?顧問?角色其行為特征是?指點?；?同伴?角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應該是語言的交流。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務者，讓教學成為幫學。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學上我們太自作多情，太自以為是了，很多時候我們以長者的身份，以過來人的姿態(tài)為學生們設計著我們所謂的正確的人生，但很快便發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生并不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造?！霸僬J真聽我講一次，下次不要再錯了。生本教育最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學生自主學習的權利，發(fā)揮學生的個性，允許學生根據(jù)學習需要，或獨立學習，或小組合作。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續(xù)學下去，找到了答案，其實不然。一、“以學生為主體，以教師為主導”，先“主體”后“主導生本教育為我們指出了一條路：一切為了學生，全面依靠學生，以學定教。我在教育教學中，常常根據(jù)學生情況選擇對教材的處理方式，教多還是教少，是先教后學，還是先學后教，或者完全不教完全托付給學生。這樣，語法學習就由死變活，由條條塊塊變成一個整體。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。第三篇：生本教育學習心得生本教育學習心得 高鐵新區(qū)學校 牛少山生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是?一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?，? 關注人?是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。教師不做?拉動學生的纖夫?沉重而痛苦而應該做?生命的牧者?。認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了?小組合作?環(huán)節(jié)，但也只是?蜻蜓點水?，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。?生本教育?思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。當我參加學習了生本教育理論與實踐研習班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。教師轉變角色，由演員變?yōu)閷а?。想想看，學生的智力都差不多，學習時間也差不到哪兒去，為什么學習成績會有那么大的差別，當然就是效率問題了，所以這是值得我花心思去研究的問題。總之，通過學習，我雖然學得很膚淺，但?一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?，要激揚生命的理念我還是理解的。生本教育要求將課堂還給學生，并設計很多的學生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當?shù)臅r候讓學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個學習環(huán)節(jié)。另一方面，在英語課上，我們一節(jié)課的內容并不是很多，往往表面上幾乎所有的學生都已經(jīng)掌握了學習內容。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知?！蔽乙灿泻⒆?，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時我很有耐心對于他所犯的一些錯誤也會寬容的對待，然而，隨著孩子年齡的增長，我反而變得越來越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢！其實學生學習英語的過程也是從模仿跟學，到嘗試自己做，反復練習后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。我在課堂上提小組合作學習也很多年了，但多數(shù)在流于形式，多數(shù)情況下我們?yōu)榈氖亲屄犝n者看到我們有小組合作這么一種形式或者說環(huán)節(jié)，而忽略了它的有效性，生本課堂讓小組成員的思想在組內得到碰撞，從而激發(fā)起新的靈感。學生的學習是那么主動，都積極思考問題，都積極研討發(fā)言，都積極展示自我：比如，當老師要求學生指出?空中轎車?等發(fā)明存在的問題、拿出解決的辦法的時候，學生提出了?沒有紅綠