一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元加減混合教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 三、知識(shí)運(yùn)用填一填。（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來(lái)3只”連續(xù)變化過(guò)程的畫(huà)面。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉?lái)有4只天鵝，飛來(lái)3只后又飛走2只，只有從原來(lái)的4只和又飛來(lái)的3只這兩部分合起來(lái)的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。(3)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)題意，邊講邊填，集體訂正。小結(jié)：剛才計(jì)算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么? 師概括：計(jì)算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。）師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)口算4+3+2＝421＝說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？二、教學(xué)加減混合計(jì)算。第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加減混合課堂實(shí)錄《加減混合》 課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。最后以“猜謎底”的游戲，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。小明給了猴子一個(gè)桃，小明看到猴子喜歡吃，又給了猴子2顆桃。（看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)）湖面上還剩幾只天鵝？ 解決這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？ 生匯報(bào)，師板書(shū):42+3 師：這個(gè)算式按什么順序計(jì)算？生：從左到右 板書(shū)：從左到右小結(jié)：計(jì)算以上兩個(gè)算式都是按從左到右的順序，和連加、連減算式的計(jì)算順序一樣。指名學(xué)生說(shuō)，再多請(qǐng)幾個(gè)不同層次的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：同學(xué)們真厲害，幫小明解決了問(wèn)題，看，公交車(chē)來(lái)了。（5）考考你全課總結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@。師：請(qǐng)大家回憶一下例例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？（3）小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。生：討論。生齊讀算式。【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】 1．2．第二篇：一年級(jí)上冊(cè)加減混合教案《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。指定學(xué)生說(shuō)圖意。）師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。(指定3道讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)4＋3＋3＝9－5－2＝3＋4＋0＝10－3－7＝5＋1＋3＝7－0－6＝二、教學(xué)加減混合計(jì)算。【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)加減法的意義，能熟練地口算20以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算。2．創(chuàng)設(shè)鞏固練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生間的交流活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生是否有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以評(píng)價(jià)目標(biāo)2。問(wèn)：飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只? 學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫(xiě)“—2”。師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學(xué)生在書(shū)的方框里填數(shù)，指定學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)題意，邊講邊填，集體訂正。三、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話(huà)《丑小鴨》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？師：大家看屏幕，這里有只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+32所表示的意義。師
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