【正文】 師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。教學(xué)重、難點 重點：掌握計算方法難點：根據(jù)情境圖列出加減混合的式子。然后全班一起計算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入，語言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。”來引入新課。二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思11本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：在進(jìn)行小數(shù)混合運算時，能正確合理地進(jìn)計算；注意學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運算，培養(yǎng)同學(xué)的計算能力和思維的靈活性。加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的39。二年級上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思7小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個問題：課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。知道按順序計算是最簡單的。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。教學(xué)重難點掌握混合算式的計算方法及豎式的簡便寫法?，F(xiàn)在停車場上有多少輛汽車？引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列式計算。完成28頁做一做。創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。因此，本節(jié)課教學(xué)注意以舊帶新，通過類推，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。教材分析：“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第三關(guān)：我會解決問題。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的加減混合運算，他們知道20以內(nèi)的加減混合運算順序。第一篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計爾王莊中心小學(xué) 李國榮教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。加之前面對100以內(nèi)連加連減的學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。二、探究新知：教學(xué)例3。）嘗試練習(xí)。停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進(jìn)19輛。是前面所學(xué)計算方法的綜合。設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。是前面所學(xué)計算方法的綜合。設(shè)計理念：教學(xué)中采用自主探究的教學(xué)模式。體驗數(shù)學(xué)來源與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？ 師：你會列式嗎？學(xué)生列出算式：6725+28 嘗試計算。56+3420= 7824+39= 學(xué)生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。第四關(guān)：我會應(yīng)用。教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)舊知 36+28+17=652521= ，小猴把他們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？ 生做在練習(xí)本上 二講述新知車上原來有67人，在南山站有25人下車，又有28人上車。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義以及注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。解決先減后加也基本如先加后減。在出示課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?在這個問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大?，F(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。因此本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這些問題足以引起學(xué)生的興趣。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。沒想到