【正文】 4.,精選題型，適當(dāng)練習(xí)英語(yǔ)教學(xué)除了口頭練習(xí)，也要注重寫地練習(xí)。通過第一人稱地練習(xí)轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生地互動(dòng)，從唱游戲?qū)υ挷轮i等活動(dòng)完成了本課地教學(xué)任務(wù)。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。3）檢查上節(jié)課布置地對(duì)話表演。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對(duì)教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)地體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力地發(fā)展。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出地基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程地總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握介紹他人地句型：① Whoˊs this ?② This is學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞： Grandfather , Grandmother,①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”,重視對(duì)學(xué)生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒?，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）呈現(xiàn)新知合作互動(dòng)。八、說教學(xué)過程（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣教育家托爾斯泰說過：”成功地教學(xué)所必須地不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎(chǔ)。情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿地良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)地竟識(shí)。二、說教材本節(jié)課是單詞教學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動(dòng)手的天性，結(jié)合課文內(nèi)容布置此項(xiàng)作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。)Step FourGameT: Sa, are you a rabbit?Sa: : What is the rabbit doing?Don’t tell ’t tell tell (在老師耳邊小聲說): The rabbit is (ask the whole class): What is the rabbit doing?Ss (The winner stands up): You are a is the turtle doing?重復(fù)上面的過程，但這次，由學(xué)生提問學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags? PPT(老鼠和貓打架)T: What can you see?(板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音)Are they good friends? What are they doing? They are ：Do you like fighting? We are in the same classClass are are good you fight with your food friends? Good kids don’t liking don’t like fighting!run:T: Sa, run!Run fast!Run slowly!What is Sa doing?Ss: Sa is : Sb and Sc, When I say Go, you run you run here, use your finger to touch teachers’ want to see who is number one to e : What are they doing?Ss: They are , 將其板書出來。sleep:，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來:Don’t sleep!Wake up!What’s wrong? What can I do? Don’t sleep!Wake up!讓另一個(gè)學(xué)生來?yè)u晃他，邊搖邊說Don’t sleep!學(xué)生A不起來。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。二）在此基礎(chǔ)之上，用有關(guān)動(dòng)物的名詞做主語(yǔ)，并對(duì)單數(shù)主語(yǔ)和復(fù)數(shù)主語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述動(dòng)物的動(dòng)作。九、教學(xué)總結(jié)這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。六、說教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。本課時(shí)容量大,但難度不大,、說教學(xué)目標(biāo)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本來無望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)，不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）承接Colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。說目標(biāo)： 新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。2．教材的地位本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite。引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。用一封來自外國(guó)朋友的信引出春節(jié)。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在無形之中展開了。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:知識(shí)目標(biāo)（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。七、說教法、學(xué)法為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對(duì)疑問句的學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（一）、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（LINGUISTIC FACTORS）：（1）能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎(chǔ)之上，能拼寫以上單詞的部分字母；（2）正確聽、說、讀、句型The elephant is sleeping./The hippo is rabbits are hopping./The turtles are ，能利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造。再換一個(gè)學(xué)生來?yè)u他，學(xué)生A依然不起來。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來的一定是runing,此時(shí)糾正錯(cuò)誤，: How many letter “n”s are there?全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are ：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t :T: Are you a frog?Sa: : How does a frog go to school?Sa: The frog hops to school?T:(深港版教材第二冊(cè)第四單元Part E):I’m a frog on a can hop, hop, ’m a puppy in the can run, run, : You are , are the frogs doing?Ss: The frogs are : What else can hop?Ss: The rabbits can , 將其板書出來。在對(duì)單數(shù)的句型練習(xí)幾次后，改為對(duì)復(fù)數(shù)句型的練習(xí)，即叫兩個(gè)人起來一起扮演小動(dòng)物，并自己小聲商量做什么動(dòng)作，然后提問同學(xué)What are the ? doing?(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生練習(xí)新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)五、說板書設(shè)計(jì)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)地自信心。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動(dòng)機(jī)，引 發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)地轉(zhuǎn)化。（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。說教法和學(xué)法：（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”地關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)地環(huán)境。（小組活動(dòng)）Step新知導(dǎo)入1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my this?Do you ：This is my this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′sfather 學(xué)生搶答；答對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。2）布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地?cái)?shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。三、教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度地有機(jī)結(jié)合，本著這樣地認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：：通過活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹立學(xué)好英語(yǔ)地信心。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、塑封好地昆蟲、單詞卡片：學(xué)生自備各種形狀地實(shí)物。特別是到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)