內(nèi)科護(hù)理學(xué)2-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，PBL教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的要求,為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), PBL教學(xué)模式班學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、人際溝通能力等各方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式班, 2個(gè)班調(diào)查問卷每項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目比較差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在PBL教學(xué)模式中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探知者的身份[6],面對(duì)提出的未知問題,通過獨(dú)立思考和查閱資料、參考文獻(xiàn)和請(qǐng)教指導(dǎo)教師等方式,探知和解決問題。0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=。熟悉實(shí)驗(yàn)室檢查和治療,簡(jiǎn)單了解病因和發(fā)病機(jī)制。把30人隨機(jī)分為5個(gè)小組,每小組6人。國(guó)內(nèi)很多高等醫(yī)學(xué)院校在理論和實(shí)驗(yàn)課中也在進(jìn)行試行,收到了一定效果,但目前國(guó)內(nèi)將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)改革為數(shù)不多。Co2 麻醉：吸入氣中的二氧化碳增加時(shí)，肺泡氣二氧化碳分壓隨之升高，動(dòng)脈血二氧化碳分壓也升高，因而呼吸加深、加快，肺通氣量增加。原發(fā)綜合征：原發(fā)病灶和腫大的氣管、支氣管、淋巴結(jié)合稱為原發(fā)綜合征。）體位引流：利用重力作用使支氣管、肺內(nèi)分泌物排出體外。肺結(jié)核不再是不治之癥了。凡痰中找到結(jié)核桿菌的病人外出應(yīng)戴口罩，不要對(duì)著別人面部講話，不可隨地吐痰，應(yīng)吐在手帕或廢紙12％的來蘇溶液浸泡2～12小時(shí)消毒。我們這組討論的問題是吸煙與肺結(jié)核有關(guān)么？還有肺結(jié)核的并發(fā)癥及預(yù)防？P6在這個(gè)病例中，那么吸煙與肺結(jié)核到底有沒有關(guān)系呢? P7“身體消瘦、面色蒼白、一陣陣撕心裂肺的咳嗽??”在19世紀(jì)的小說和戲劇中不乏對(duì)肺結(jié)核患者的描寫。氧流量12L/min，呼衰患者常伴有呼吸性酸中毒，此時(shí)呼吸主要依靠低氧刺激頸部化學(xué)感受器的刺激維持，如果高濃度吸氧會(huì)使氧對(duì)頸部化學(xué)感受器刺激作用消失，引起二氧化碳潴留，使呼吸停止。*10周血象的白細(xì)胞分類中無(wú)幼稚細(xì)胞。全身檢查力求全面、系統(tǒng)、規(guī)范、重點(diǎn)突出、手法正確。用物準(zhǔn)備體溫表、聽診器、血壓計(jì)、叩診錘、手電筒、壓舌板、棉簽、彎盤、治療盤、記錄紙、筆等。提問應(yīng)避免誘導(dǎo)性提問。護(hù)士自身準(zhǔn)備衣帽整潔，修剪指甲，洗手，戴口罩。用物準(zhǔn)備病歷夾、筆、紙、入院患者護(hù)理評(píng)估表等。對(duì)含糊不清、存有疑問或矛盾的內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)。環(huán)境準(zhǔn)備（1）環(huán)境清潔、安靜，光線、溫濕度適宜。按一定順序進(jìn)行。%。第三篇：內(nèi)科護(hù)理學(xué)P2就上次問診，我們先來談?wù)勂洳蛔阒帯２簧偃苏J(rèn)為，肺結(jié)核是窮困落后地區(qū)才有的病，離自己很遙遠(yuǎn)。病人應(yīng)養(yǎng)成分食制習(xí)慣，與病人共餐或食入被結(jié)核桿菌污染的食物可引起消化道感染。應(yīng)有樂觀精神和積極態(tài)度，做到堅(jiān)持按時(shí)按量服藥，完成規(guī)定的療程，否則容易復(fù)發(fā)。餐前引流，嚴(yán)重心血管疾病、肺水腫患者、近期大咯血患者屬禁忌。Koch現(xiàn)象：機(jī)體對(duì)結(jié)核分枝桿菌再感染和初感染所表現(xiàn)不同反應(yīng)的現(xiàn)象。肺通氣增加可使二氧化碳排出增加，使肺胞氣和動(dòng)脈血二氧化碳分壓接近正常水平。作者嘗試性地將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的專業(yè)課程中,以探究PBL 的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)護(hù)理本科生綜合素質(zhì)的效果。選1名成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),記錄各成員的發(fā)言和討論結(jié)果。 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,對(duì)2個(gè)班進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),包括主觀方面和客觀方面的評(píng)價(jià)。結(jié)果 理論成績(jī) PBL教學(xué)模式班和傳統(tǒng)教學(xué)模式班學(xué)生的理論成績(jī)分別為(177。這一過程是科學(xué)研究的思維方式在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體運(yùn)用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[7]。(3)有助于鍛煉學(xué)生人際溝通、語(yǔ)言交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。作者認(rèn)為PBL教學(xué)模式也有一定的局限性和挑戰(zhàn)性,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是在教師引導(dǎo)下,教師與學(xué)生互動(dòng)的過程占用時(shí)間較長(zhǎng),無(wú)形中要求學(xué)生要積極主動(dòng),教師要充分準(zhǔn)備,因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要因地制宜和靈活運(yùn)用。04%。在整個(gè)獲取知識(shí)的過程中,又加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。本組資料顯示, PBL教學(xué)模式不僅提高了護(hù)理本科生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)提高了自身的綜合素質(zhì),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。s)表示,計(jì)數(shù)資料采用百分率表示,應(yīng)用SPSS14 傳統(tǒng)教學(xué)模式班 按照每章節(jié)內(nèi)容,由教師集中講授,按照整體護(hù)理的要求,讓學(xué)生掌握重點(diǎn)疾病患者的臨床表現(xiàn),護(hù)理評(píng)估,診斷、實(shí)施及依據(jù)。(2)組織分組。自PBL教學(xué)模式提出以來,在國(guó)外許多院校收到了良好效果。中央型肺癌：發(fā)生在段支氣管至主支氣管的肺癌，約占3∕4，以鱗狀上皮細(xì)胞癌和小細(xì)胞癌較多見。主要表現(xiàn)為肺實(shí)質(zhì)炎癥，通常不累及支氣管。（或患者取坐位，兩腿上置一枕頭，頂住腹部，咳嗽時(shí)身體前傾，頭頸屈曲，張口咳嗽將痰排出。目前肺結(jié)核有特效藥物治療，療效十分滿意。病人如隨地吐痰，待痰液干燥后痰菌隨灰塵在空氣中飛播而傳染。則表明患者慢性阻塞
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